第一章  网络教学发展与创新：现实性与可行性  / 001

    第一节  网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间”  / 001

        一、 两个学习空间深度融合  / 001

        二、 两类学习者相互塑造  / 002

        三、 两种教育工作者协同工作  / 003

    第二节  网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构”  / 005

        一、 对“信息传递”网络教学的反思  / 005

        二、 “知识建构”取向的网络教学策略  / 006

        三、 构建积极互动的网络学习共同体  / 008

    第三节  网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源”  / 009

        一、 网络教育资源的发展与问题分析  / 009

        二、 基于SECI理论的知识发展机理和“场域”  / 011

        三、 基于SECI理论的网络教学资源建设  / 012

        四、 利用Moodle平台实现“知识创生”的网络教学资源  / 014

    第四节  网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理”  / 015

        一、 网络学习中学生流失率问题的分析  / 015

        二、 绩效管理理论与网络教学管理  / 017

        三、 基于“绩效管理”理论的网络教学管理  / 018

        四、 一个基于“绩效管理”理论的网络学习管理案例  / 020

第二章  中学生网络学习现状分析：本土调研  / 022

    第一节 中学生网络学习调研设计  / 022

        一、 调查问题设计及其理论依据  / 022

        二、 调研方式与样本选择  / 024

        三、 调研过程  / 024

    第二节  中学生网络学习调研过程与数据分析  / 025

        一、 中学名校MOOC平台日志数据及分析  / 025

        二、 中学生网络学习问卷调研数据及分析  / 028

        三、  对网络教学指导教师的访谈内容分析  / 037

        四、 对中学生网络学习组织与管理实施的建议  / 038

第三章  网络教学研究前沿动态：国际经验  / 040

    第一节  基于标准的微课程设计与开发  / 040

        一、 微课程的发展与概念  / 040

        二、 学校微课程实施现状与问题分析  / 041

        三、 学校微课程的研发取向  / 043

        四、 微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发  / 045

    第二节  基于学习分析技术的网络学习诊断  / 047

        一、 理解学习分析技术  / 047

        二、 学习分析技术的基本理论模型  / 048

        三、 网络环境下学习分析技术的实现  / 053

    第三节  基于数字徽章的网络学习评价  / 056

        一、 理解数字徽章  / 057

        二、 数字徽章的网络教育功能  / 057

        三、 数字徽章在国际教育教学中的应用实例  / 059

        四、 数字徽章对我国网络教育的启示  / 062

第四章  旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式评价的视角  / 065

    第一节  网络学习伴随式评价：方法与策略  / 065

        一、 现状分析：网络评价模式与问题思考  / 065

        二、 网络学习评价的转向：旨在促进学习者发展  / 067

        三、 一种可行的路径：伴随式评价的视角  / 070

    第二节  网络学习伴随式评价：工具设计与开发  / 073

        一、 网络学习客观性试题的设计与开发  / 074

        二、 网络学习表现性评价工具的设计与开发  / 076

    第三节  面向知识技能的网络学习伴随式评价  / 078

        一、 面向知识技能的评价内容设计：二维目标分类框架  / 078

        二、 面向知识技能的网络学习伴随式评价的策略与方法  / 081

        三、 面向知识技能的网络学习伴随式评价：一个值得借鉴的案例  / 082

    第四节  面向问题解决能力的伴随式评价   / 084

        一、 问题解决能力评价:现状与挑战  / 084

        二、 问题解决能力评价：趋势与特征  / 086

        三、 问题解决能力评价：伴随方式与策略  / 088

        四、 问题解决能力评价：一个网络学习伴随式评价的案例  / 089

    第五节  面向网络学习态度的伴随式评价   / 092

        一、 网络学习态度分析  / 092

        二、 网络学习态度伴随式评价方法  / 093

第五章  旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式干预的视角  / 097

    第一节  网络学习伴随式干预的策略与方法  / 097

        一、 中学生网络学习伴随式干预：策略分析  / 097

        二、 中学生网络学习伴随式干预：方法设计  / 100

        三、 网络学习伴随式干预的实践应用  / 102

    第二节  基于“网络错题库”干预方法与案例分析  / 105

        一、 “网络错题库”的教学功能  / 105

        二、 基于“网络错题库”的学习干预案例  / 106

        三、 “网络错题库”在教学中的应用总结  / 107

    第三节  基于微视频的“二次性学习”干预方法与案例分析  / 108

        一、 “二次性学习”  / 109

        二、 基于微视频的“二次性学习”干预方法  / 109

        三、 “二次性学习”的实施案例  / 110

    第四节  基于数据分析结果的个性化干预方法与案例分析  / 111

        一、 网络学习中的数据  / 111

        二、 学习者学习行为数据对网络学习的指导作用  / 112

        三、 学习者学习行为数据应用案例  / 113

    第五节  线上线下混合式反馈的干预方法与案例分析  / 114

        一、 线上线下混合式反馈  / 114

        二、 线上线下混合式反馈的方法与过程  / 115

        三、 线上线下混合式反馈的案例  / 117

第六章  网络学习伴随式评价与干预：实践与应用  / 119

    第一节  伴随式学习环境设计与开发  / 119

        一、 “我的学习”模块功能设计与应用  / 121

        二、 “学习资源”模块的功能设计与应用  / 125

        三、 “学习交流”模块功能设计与应用  / 129

        四、 伴随式学习环境的实施策略  / 130

    第二节  伴随式教学实验设计与实施   / 131

        一、 伴随式评价的实验设计  / 131

        二、 伴随式教学的实验过程  / 132

        三、 数据采集与处理  / 133

        四、 伴随式评价教学实验研究结论与可持续研究  / 138

第七章  网络环境下的教与学：走向融合式教学  / 140

    第一节  融合式教学的概念、内涵与特征  / 140

        一、 理解融合式教学：发展的视角  / 140

        二、 融合式教学的特征  / 143

        三、 融合式教学的实施准备  / 144

    第二节  融合式教学模式和未来发展趋势  / 145

        一、 融合式教学基本模式  / 145

        二、 融合式教学趋势与展望  / 153

附录1  “中学生网络学习伴随式评价”工具  / 156

        一、 学生网络学习交互评价量表  / 156

        二、 基于在线情境的问题解决能力评价量表  / 157

        三、 网络学习态度评价量表  / 159

        四、 中学生网络学习现状调研问卷  / 161

附录2  参考文献及参考网址  / 166

后记  / 173