前言

在当今这个知识爆炸、技术飞速迭代的时代，教育领域正经历前所未有的变革。传统的教育模式已逐渐无法满足社会和个体发展的需要，新的教育理念和方法不断涌现。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，信息科技课程旨在培养学生科学精神和科技伦理，提升数字素养与技能，倡导以真实问题或项目为驱动，引导学生经历计算思维过程和数字化工具应用过程，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。而在众多被认为能够培养学生学科素养的教学方式中，项目化学习（project⁃based learning，PBL）作为一种富有创新性和实践性的教学模式，受到广大一线教师和教育工作者的青睐。本书的编写正是基于对这种新型教学方式深入探索与实践的一次总结和分享。

项目化学习强调以学生为中心，通过解决实际问题或完成具体项目来培养学生的知识、技能和素养。它突破了传统课堂的边界，将学习过程延伸到真实世界的各种场景中，让学生在动手操作和实践中学习知识、锻炼能力、培养创新精神和团队合作意识。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够帮助他们建立学习与现实生活之间的紧密联系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

本书的目标读者包括但不限于教育工作者、课程设计者、学生以及所有对教育创新保持开放心态的人士。本书分为四章。第一章“项目化学习概述”系统介绍了项目化学习的发展历程、内涵、特征、意义以及设计与实施策略等基本理论问题，旨在为读者提供一个全面而深入的理论框架。接下来的三章分别从不同角度展示了项目化学习的具体实践案例。第二章“项目化学习的‘非常1+7’模式”聚焦于如何应用“非常1+7”模式进行项目化学习活动设计，通过三个具体案例展示该模式的应用和效果；第三章“跨学科项目化学习案例”通过三个案例探讨如何打破学科界限设计项目化学习活动，以促进知识的综合运用和创新思维的培养；第四章“促进深度学习的项目化学习案例”通过三个案例分析如何利用项目化学习促进学生深度学习，培养其批判性思维和创新能力。

这些案例以信息科技学科项目化学习为主线，同时涵盖环境保护、旅游规划、历史文化、科学普及等多个领域，不仅展现了项目化学习情境设置的多样性，也反映了作者团队在教学实践中的积极探索和创新成果。每一个案例都详细记录了项目说明、项目活动设计、导学单、评价反思等关键环节，充分体现了项目化学习的丰富性和灵活性。通过这些生动具体的实例，读者可以更加直观地理解项目化学习的精髓和魅力，从中获得可借鉴的经验。作者团队希望这种案例分享的方式能够帮助广大教育工作者更好地理解和掌握项目化学习的理念和方法，推动这一教学方法在更广泛范围内的有效实施。

最后，要感谢所有参与本书编写和案例提供的朋友，同时也期待与广大教育工作者共同推动项目化学习在我国的蓬勃发展。在阅读本书的过程中，若有任何疑问或建议，欢迎随时与我们联系交流。我们将竭诚为您提供帮助和支持，您的反馈将是我们宝贵的财富。愿本书成为您教学和学习旅程中的一盏明灯，引领我们共同迎接信息化时代的挑战。