前言

习题是学生在学习完一定内容后，为巩固学科基础知识、提升学科思维能力、发展学科核心素养所需要完成的一种作业形式，具有巩固、诊断和评价的功能。原创题是习题的重要组成形式之一，也是习题中最具生命力和创造性的部分，更能体现教师的自主命题能力。好的原创题不仅能帮助学生巩固学习内容、培养思维品质、形成学科核心素养，更能开阔学生的视野、激发学习的兴趣、减轻重复训练造成的不必要的学习负担。

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要重视化学习题设计的创新，应充分发挥习题在促进学生化学学科核心素养发展方面的作用。习题设计应具有针对性与层次性，发挥习题在学生概念建构、知识迁移、问题解决等多方面的作用。习题设计应具有情境性，应以学生已有经验为基础，创设合理生动的问题情境，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力；习题设计应具有开放性，鼓励学生从不同角度分析和解决问题，培养学生的发散思维和创新精神。

可见，新课程、新教材、新高考（以下称“三新”）的实施呼唤高质量的习题，而高质量的习题往往源于教师的自主命题。经济合作与发展组织（OECD）在2018年进行了教师教学国际调研（TALIS2018），根据调研结果显示，上海教师在自主命题方面的能力不足，经常自主命题的教师仅为55.6%，比OECD平均比例低21.6%。可见，教师自主命题能力是教师队伍建设中的薄弱环节，而教师对于自主编制原创题的工作缺乏重视，更是一个亟需深入研究的问题。教师自主命题能力的不足存在多种现实原因，又会产生一系列现实问题：教师挑选或命制的习题质量低下，导致无法科学、有效地诊断学情，教师就很难准确评价自己的教学效果，更无法通过命题反思与改进自己的教学方式，使教、学、评缺乏一致性，而教师使用低质量的习题对学生进行重复训练会增加学生的学业负担，影响学生的学习兴趣，进而降低教学效果。教师命题能力的提升不是一朝一夕能完成的，也很难通过教师个体的努力快速实现。我们认为，可以借鉴教师队伍建设已有的成功经验，组建团队形成学习共同体，在相关理论和经验的指导下，系统地研究原创题的编制，在实践、反思的循环往复中实现高质量的命题工作，为“三新”实施提供高质量的原创题。

在上海市金山区教育局、金山区教育学院教研室的支持下，上海市特级教师杨捷老师于2018年成立了杨捷化学名师工作室，组建了由金山区内高中化学骨干教师构成的学习共同体。在第一期工作室为期三年的研究中，杨捷老师带领工作室成员聚焦化学新课程、新教材实施中的难点问题，撰写了70多个高中化学疑难点解析，在活动过程中形成了共同学习成长的发展愿景与民主平等的合作氛围，通过探究建构式的学习方式共同建设了高质量的学习资源。第二期工作室在原有的基础上，进一步聚焦高中化学原创题的编制，申报了区级课题《学习共同体视域下高中化学教师命题能力提升的行动研究》，在高中新课程、新教材实施的背景下开展高考试题的分类研究，学习原创题编制的相关理论，研究原创题编制的要求和要素，形成命制的路径、策略与方法。本书就是第二期工作室的重要学习成果。

全书共分为理论篇与实践篇两部分。理论篇分为三章：第一章论述了政策影响下的高考制度沿革，从试题的题型、情境以及考查的学习水平三个方面分析1949年至今的高考化学试题，梳理试题发展的脉络。第二章概述了信息加工理论及深度学习理论的要点，分析了化学科学的研究对象及特点，这三者的结合为原创题的编制提供了扎实的理论支撑。第三章解读了原创题的内涵，在分析原创题的类型及目标定位的基础上，确定了编制原则，基于理论分析与实践探索，指出了原创题的编制路径，总结了相关的编制策略，详细勾画出原创题的命制过程。实践篇分为物质结构与性质、化学反应原理、化学实验、有机化学基础四个部分，呈现了工作室成员在探索原创题编制过程中的学习成果，为高中化学原创题提供了具体的实践案例。我们希望抛砖引玉，将自己的思考与实践成果同广大高中化学教师分享。

本书理论篇的第一章、第二章由马贇撰写，第三章由罗兵撰写；实践篇由马贇、罗兵、高群、王正平、叶菲菲、苏朝、杨振宇、顾双菲、董诗怡、沈洁、周紫依、吴晓燕、潘逢吉、沈红、付聪颖、王卫臻共同编写。全书由高群统稿。

在研究原创题的过程中，杨捷老师对工作室每一位成员进行了精心指导，为本书的撰写提出了方向性、指导性的意见与建议。在此，我们向杨捷老师表示衷心感谢！

由于时间和能力有限，本书一定还存在疏漏之处，欢迎大家提出宝贵的意见和建议。让我们一同努力，在学习、实践和反思中提升高中化学原创题的质量，在减轻学生学业负担的同时，培养学生的知识运用能力和迁移创新能力，为促成学生化学学科核心素养的提升贡献智慧！