前言

十多年来，我与课程领导力项目有着不解之缘。2008年，在我刚任上海市曹杨第二中学校长时，就参加了上海市教育委员会教学研究室（以下简称“上海市教委教研室”）的“学校课程计划研究与编制：基于上海的实践探索”项目，并参与了高中学校课程领导力项目的预研究。此后，我又以上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力项目学校负责人、专家等身份，沉浸于多轮项目研究与实践中；2020年到上海市教委教研室任主任后，又负责该项目，往事历历在目。

基于三个需要，上海率先提出提升课程领导力。2009年，上海市教委基于课程改革深化、学校内涵发展、校长与教师专业成长三方面需要，率先提出“提升学校课程领导力”，抓住“课程” 的要素，以“项目”的形式，凝聚上海全市之力，打响课改攻坚战。 2010年，上海市教委颁布了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》，并正式启动第一轮“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”（以下简称“课程领导力项目”）。幼儿园、小学、初中、高中四个学段51所项目学校和１个整体试验区，围绕学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理四大方面，开展大规模行动研究。经过四年艰苦卓绝的探索，明晰了课程领导力的内涵，构建了课程领导力提升的实践框架，确立了“可视化”行动路径，建立了共同体运行机制，提炼了一批凸显实践价值的课程校本化实施经验，荣获第一届国家级基础教育教学成果奖一等奖。在第一轮项目研究中，总项目组出版了《基于问题解决 提升课程领导力的行动》《我们的课程领导故事》《为了学校的可持续发展：普通高中提升课程领导力的探索》《学校课程计划编制实践指南》《小学快乐活动日方案的编制与实施》《幼儿园课程图景 课程实施方案编制指南》等六本专著。

承接教育综合改革，持续提升课程领导力。2015年，在贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，推进上海全面开展教育综合改革的背景下，上海市教委启动第二轮课程领导力项目，遴选产生58所项目学校和１个整体试验区。第二轮课程领导力项目以“评价引领、实践导向、互动生成、模式多样、促进提升、关注特色” 为指导思想，在行动研究中采用“指南引领（顶层设计）→工具测评（前测、后测）→行动研究（设计—实施—调整）→总结提炼（路径、机制）→推广辐射”的工作思路，突破学校课程领导力评价难点，探索基于证据的学校课程计划的完善，启动学科单元教学指南研究，推进学校德育、美育、体育等关键领域课程体系建设，在顶层设计方面前瞻引领，在面上破解共性问题，在点上突出方略提炼，取得了显著成效。总项目组出版《课程领导：学校持续发展的引擎 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力十年行动》《课程领导的上海高中行动》《学校课程计划完善实践指南》《学校特色课程在行动》《幼儿园，课程领导力在生长》等五本专著。

在新课改路上提升课程领导力，是学校教育发展的永恒主题。2017年，教育部印发了《普通高中课程方案》和各学科《课程标准》，意味着基础教育新一轮改革全面启动。第三轮课程领导力项目在顶层设计方面，全面总结第一轮、第二轮项目成果及未解决的问题，结合新课程、新教材等要求，以及国家教学成果奖推广辐射等形式，研制了第三轮课程领导力项目实施方案。第三轮课程领导力项目学校共涉及119所学校（设A类和B类学校），实现16个区、4个学段全覆盖。在市教委以及基教处、托幼处的领导下，第三轮课程领导力项目由上海市教委教研室王洋、徐淀芳、陆伯鸿、纪明泽、谭轶斌等领导负责，综合教研员、学科教研员和100多位专家参加。总项目组通过培训先行、抓关键环节、年度项目大会、跨校深度研修、成果推广辐射等举措，克服疫情等影响，达成预期目标。在2022年度教学成果奖评选中，项目学校获特等奖13项、一等奖12项，总项目组荣获2项一等奖。项目组在《全球教育展望》《人民教育》《中国教育学刊》《中小学管理》等全国权威核心期刊，以及《上海课程教学研究》上发表系列研究成果，产生良好学术影响力，达到了以研促项目品质的目的。总项目组陆续出版了《课程领导的上海探索》《上海市普通高中课程实施规划案例集》《学校教学管理工具箱》《选择 行动 对话——向幼儿园学提升课程领导力》等专著。

《上海市普通高中课程实施规划案例集》是第三轮课程领导力项目高中学段第一本专著，汇集了上海市普通高中优秀学校课程实施规划。规划含课程规划依据、课程教学计划及说明、课程实施与评价、保障措施等四大部分，体现三个“合”：“合目的”，即符合国家或省级课程方案的理念及相关要求，体现先进的课程理念与素质教育的追求；“合一致”，即课程结构、学年课时计划与说明，依据、计划、实施与保障具有内在的一致性；“合可行”，即实施建议清晰、具体且提纲挈领，保障措施全面、可落实是关键。

本书是第三轮课程领导力项目高中学段的第二本专著，体现了一定理论高度和实践深度。上篇，由第三轮课程领导力项目实施方案，《简论课程领导力之上海模型》《学校课程领导力提升的“上海经验”》《上海校长课程领导研修“5P”模式初探》《高中学校课程领导力评价探索》《数据驱动的中小学教师课程领导力实践模型研究》等专题论文，以及历年课程领导力项目总结组成，体现总项目组学术成果；下篇，针对新课程、新教材实施中面临的问题，挑选出16所项目学校的实践研究成果予以分享，涉及新课程建设、新教学模式、新环境支持等。

十多年来，课程领导力项目以课程实践的方式，催生一线教育者的智慧，不断凸显上海基础教育的品质与力量。它根植于学校，发力于教师，落实于课堂；在项目引领下，越来越多的区、越来越多的学校、越来越多的教师投入其中。“课程领导力”如今在上海市基础教育界，已不是一般的“学术名词”，而是有着特定内涵和外延的“教育动词”；“课程领导力”如今在上海市中小学校长、幼儿园园长心里，已不是行政领导的“指令”，而是学校的一种文化自觉；“课程领导力” 如今在上海中小学、幼儿园的教师眼里，已不是高不可攀的“学术围墙”，而是乐于耕耘的“研究绿洲”。“课程领导力”正在成为学校的“软实力”、校长的“真功夫”、教师的“好本领”。

2023年2月，上海市教委启动了第四轮课程领导力项目，扬帆再出发。第四轮课程领导力项目拟在以下几个方面有新的突破：一是提高政治站位，认清教育形势；二是加强课程领导，提升教育实效；三是聚焦重点难点，推进系统探索；四是强化区域介入，促进整体发展。

王 洋

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长

2023年4月