总 序

0 —3岁是人生的开端，是个体发展的起点，是教育启蒙和最基础的阶段。心理学、脑科学等研究表明，0 —3岁是大脑、语言、精细动作等发育最快、可塑性最强的关键期，遵循0 —3岁婴幼儿身心发展的特点与规律，为婴幼儿提供适宜的发展与教育条件，才能起到事半功

倍的效果。重视0 —3岁儿童的早期发展与教育已逐渐成为全世界学前教育发展的重要趋势。2l世纪初，我国政府开始加大对早期教育的关注程度和投入力度。《中国儿童发展纲要（2001—2010 年）》对2001年到2010年的0 —3岁婴幼儿教育发展提出了目标和策略措施。

2003年，教育部等部委颁布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出，要“全面提高0 —6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020 年）》在学前教育发展任务中也强调要“重视0 —3 岁婴幼儿教育”。

我国第六次人口普查数据显示，0 —3岁婴幼儿约7 000万。同时，国家生育政策的调整和实施，势必带来未来几年新生人口的增长，也必然会对社会、经济和教育等各个层面产生影响；人们对0 —3岁婴幼儿早期教育的重视程度越来越高，无疑也给0 —3岁婴幼儿早期教

育的发展提出了新的要求。科学、健康的早期教育需要高素质、专业的早教教师队伍。截至2017年，教育部已批准54所高专、高职院校开办早期教育专业。如何加快推进0 —3岁早期教育专业建设，规范0 —3 岁早期教育专业课程与教材建设，尽快培养和培训一批专业化程度

较高的0 —3 岁早教教师队伍，从而引领科学和高质量的婴幼儿早期教育，是一个亟待研究解决的现实问题。

针对这一现实需求，中国学前教育研究会教师发展专业委员会组建了早教教师委员会，于2015 年、2016 年分别召开了早期教育专业建设研讨会、早期教育课程与教材建设工作推进会，积极组织全国有关领域的专家学者，已经开设和准备开设早期教育专业的高专、高职院

校相关负责人深入研究制订早期教育专业人才培养方案，并组织华东师范大学、北京师范大学、广州大学、天津师范大学、哈尔滨幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、贵阳幼儿师范高等专科学校、国家卫健委（原国家卫计委）等有关院校和政府部门的专业人

员组成了早期教育专业课程与教材建设专家委员会，组建了由部分幼高专、卫生、保健等专业人员组成的早期教育专业课程建设与教材编写委员会领导小组，围绕0 —3岁早期教育专业的核心课程建设，精心组织研究编写了这套0 —3 岁早教系列教材，由上海科技教育出版社

出版。相信这套教材的编写与出版，不仅可以为已经开设、准备开设和拟加强早期教育专业建设的有关培养院校与机构提供0 —3岁早期教育专业课程建设的试用、使用和实验参考，II也能成为在幼儿园、早教机构、社区早教基地等相关机构从事早期教育、早期保育护理工作、

早期家庭教育指导、早教管理与科研的教育者和工作者的参考用书。同时，也期望使用本教材的院校、培养培训单位和教育工作者能够根据实践，不断予以补充、修改和完善，共同推进0 —3 岁早期教育专业的课程与教材建设。

中国学前教育研究会教师发展专业委员会

洪秀敏

2017 年7 月于北京师范大学

前 言

近年来，0—3岁婴幼儿的保育教育越来越受到人们的重视，全社会对专业托幼机构的需求也越来越大。优质托幼机构的核心要素是专业的工作人员，为了输送高水平的师资，很多院校逐渐开设与0—3岁婴幼儿保育教育相关的专业。对专业人士来说，除了掌握

0—3岁婴幼儿发展的基本知识，对婴幼儿研究方法的掌握也是专业素养中相当重要的内容。一方面，专业人士需要用科学的方法来解决在教育实践中遇到的问题，必须掌握基本的研究逻辑。另一方面，目前对婴幼儿发展的研究日新月异，关于婴幼儿的知识也在不断

更新。作为专业人士，需要不断了解当前的研究前沿，从而更好地指导实践。只有掌握了基本的研究方法，才能看懂不断更新的研究内容和专业知识，并从中甄别真实可靠的研究发现。

本书的主要目的就是帮助婴幼儿保育教育的实践人员及相关专业的学生全面了解婴幼儿研究方法。对大多数初学者来说，尤其是并不具有太多数理、统计基础的学生来说，看上去复杂高深的研究方法往往让他们望而却步。因此，本书不管在结构上还是内容上都尽可

能地保持简洁。在舍去与统计相关内容的情况下，本书能使读者较为全面地了解各类研究方法的内容及实施要领。读者可以把本书看作婴幼儿研究的基本步骤和各类方法的导览。

它可能不适用于想要深入了解某种方法的进阶学者，但对首次接触婴幼儿研究的初学者来说，却是很友好的领路人。

第一章是导论，主要介绍婴幼儿研究的重要性和独特性、婴幼儿研究的伦理问题以及国内外婴幼儿研究的现状。在第二章中，我们首先将详细介绍如何设计一个研究和有哪些类型的研究设计可供选用。在每种研究设计中，我们都会用到不同的研究方法，在后续第三至

第八章中将会一一介绍，如心理测验法、心理生理测量法、问卷法、观察法、访谈法以及其他一些具有特色的研究方法。最后，我们在第九章中会详细介绍如何撰写研究报告。我们在每一章的开始标明“学习目标”，在各章末尾有“本章小结”和“延伸学习”板块，以帮助读者

更好地梳理和学习各章内容。

本书凝聚了儿童早期研究领域多位学者的贡献，在此表示衷心感谢。除本人负责的第一、第二章外，参与本书编写的还有：福州幼儿高等专科学校楚艳民（第三章），华东师范大学张莉（第四章、第八章），华东师范大学任丽欣（第五章、第六章、第七章），华东师范大学刘婷

（第九章、第一章的部分内容）。

研究方法不仅是一种专业技能，也是一种思维方式。希望本书在帮助读者提高专业能力的同时，也能获得解决现实问题的思路。

范洁琼

2019.8