前言：

   “创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，引领着教育改革发展及人才培养的新理论、新思维、新举措。作为新时代的教育工作者，落实新发展理念，需要确立以培养创新精神和实践能力为核心，建立学生活动体系，形成全要素、多领域、高效益的融合发展格局，推动优秀传统文化的传承，促进人与自然和谐共生，进而培养学生的健全人格和良好思想品德。正如习近平总书记强调，“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命。”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”本书遵循创新是教育改革发展的核心动力的理念，将德育、 传统文化、综合实践活动进行融合，努力体现以文化人、以德育人的创新举措。

    2003年新一轮基础教育课程改革在义务教育阶段全面铺开，改革是时代发展的必然要求，对建立具有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质有重要的意义。教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，综合实践活动是必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。但是综合实践活动课程没有现成的实施模式，需要各地在实践中进行开创性的探索。广大的课程实施者以前所未有的改革热情和创新精神，认真落实课改精神，开发了大量的课程资源。其中，福建省龙岩市永定二中的远足主题实践活动是综合实践活动课程四大领域课程资源整合的最佳模式之一，是实践新课程、体验新课程、研究新课程所创造的新范式。远足主题实践活动不仅可以充分利用当地传统文化资源，而且符合学生的年龄特点和学校的实际情况。永定二中将其作为学校常态化开展综合实践活动的核心课程，至今已经有17个年头，为我们今天研学实践教育提供了很好的操作范式。

    在这个过程当中，实施者也遇到了很多阻力：首先是教师的工作量大，没有可借鉴的经验；其次是学生家长的认可度问题；最后是指导力量薄弱。带着这些问题，笔者带领团队开展了区域推进综合实践活动课程的系列活动，构建了以德育、传统文化、综合实践活动课程相结合的操作模式。2016年，我们开始对这种操作模式开展实践研究，开发出更多类型的主题实践活动，在龙岩各中小学进行实验。永定二中作为实验学校，与我们共同研发了一套基于远足主题实践活动（涵盖德育、传统文化、综合实践活动课程） 的教学用书，解决了教师指导方向问题。结合国家、教育部近几年颁发的各类文件，笔者团队又以研学实践教育为主线，深度验证德育、传统文化和综合实践活动融合与创新的操作模式，研制了《龙岩市中小学研学课程指导用书》（高中、初中、小学各一册），同时配合市教育局，编制了《龙岩市中小学研学实践教育规划与实施指导意见》，开展了片段教学、送教送培活动。后续，我们将重点关注德育、传统文化和综合实践活动融合与创新课程化管理评价的研究。本书重点介绍德育、传统文化和综合实践活动融合与创新的重要性、相关研究成果、操作模式以及课程化的一些做法，以期帮助教师们更好地掌握、应用和推广这类课程。 

    一、 为何要提出德育、传统文化和综合实践活动融合与创新探索

    2016年12月，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》；2017年8月，教育部印发《中小学德育工作指南》；2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）。这3份文件共同强调了把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，以立德树人、培养人才为根本目的。2017年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对如何实施中华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求，并提出充分利用历史文化资源优势，规划设计推出一批专题研学旅游线路。《纲要》指出“可将有关专题教育，如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标”。

    为了避免德育、传统文化、综合实践活动课程孤立开展，耗时、低效等问题，根据文件精神，探索德育、传统文化和综合实践活动融合与创新的操作模式，符合时代的要求。

    二、 如何落实德育、传统文化和综合实践活动融合与创新课程建设

    认真学习有关文件，理解开展德育、传统文化、综合实践活动课程的目的、意义以及操作要点，“以综合实践活动课程为依托，以传统文化为主线，以德育实践活动为形式”开设课程；采用考察探究、社会服务、设计制作、职业体验及其他活动方式，培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。按照课程建设要求，需具备课程目标、课程内容、课程实施、课程管理等各项要素，整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中，形成德育、传统文化和综合实践活动融合与创新课程建设体系，并加强规划、实施、评价的研究。  

    三、 德育、传统文化和综合实践活动融合与创新课程建设注意事项

    德育、传统文化和综合实践活动融合与创新课程既是学校教学工作的重要内容，也是德育工作的重要抓手。在课程实施时，学校应成立领导小组，由校长担任组长，分管教学和德育的副校长担任副组长，教务处、政教处、团委、年段长、综合实践活动教研组长为成员，负责整个课程的管理、规划工作。每学年开学前确定主题、规划课时设置，安排综合实践活动课程方法指导教师和外出活动指导团队，选择合适的教育基地如传统文化研学基地，做好安全预案和评价意见。组织人员共同制订实施方案，并经教职工代表大会通过。组织教师开展研究，提高教育质量，选择合适的成果展示形式，提升课程的实效性。课程实施后，尽可能进行完善，形成校本课程、特色课程，为课程的延续积累更多经验。

    本书系笔者主持的福建省德育建设十佳示范项目“闽西传统文化的传承与创新主题实践”、福建省基础教育课程教学研究课题“学校综合实践活动课程规划与实施的研究”（课题编号：MJYKT2019-229）、龙岩市德育课题“基于闽西传统文化传承?德育实践课程化的初步探索”、龙岩市教育局科研专项项目“龙岩市研学课程开发”等的研究成果。部分成果在国家级、省级教师培训中做过专题介绍，或发表于专业期刊，其中基于德育、传统文化和综合实践活动融合与创新的成果——“龙岩市中小学研学课程指导”丛书（游爱娇主编）为中小学生传承闽西的红色文化、客家文化、生态文化，接受劳动教育、国防教育，发挥了重要作用。

    本书撰写过程中得到了课题研究团队、专家等的热心支持，特别感谢黄仁辉主任、邱静芳老师前期提出的建设性建议，黄春信、卢晓荣、李玉梅等老师帮助审稿，感谢上海科技教育出版社副总编凌玲，编辑张蕊、张心凯、韩静在本书出版过程中的帮助，在此一并致以诚挚的敬意！

    限于水平与能力，本书肯定存在许多不足之处，恳请广大读者批评指正。

作者简介:

    游爱娇，福建省龙岩市永定区人，龙岩市教育科学研究院综合教研室主任、福建省综合实践活动学科带头人、福建省高中综合实践活动课程指导委员会委员、福建教育学院兼职副教授、龙岩市教育学会综合实践活动专业委员会理事长、福建省第十一届人大代表，先后获得“福建省基础教育课程改革先进个人”“龙岩市优秀教师”等荣誉称号。主持福建省德育建设十佳示范项目等多项省级项目、课题，其中，研究成果《闽西传统文化的传承与创新主题实践》被评为全国中小学德育工作优秀案例，《永定客家土楼——世界文化遗产研学案例》入选教育部中小学综合实践活动课程资源征集案例。主编《龙岩市中小学研究性学习教师指导手册》、“龙岩市中小学研学课程指导”丛书（高中、初中、小学）等著作。2017年获福建省教学成果二等奖，2018年获福建省教学成果一等奖，2020年获福建省教学成果一等奖、二等奖各一项。