为了进一步推进高中物理课程改革，展示实验区教师使用《普通高中课程标准实验教科书·物理》（沪科教版）教学的经验与成果，帮助教师进一步理解《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的精神，掌握沪科教版高中物理新教科书的特点与编写思路，探索高中物理新课程的课堂教学改革，为高中教师提供交流课堂教学经验和对话的平台，经教科书编写组和上海科技教育出版社研究，决定征集高中物理新课标教科书（沪科教版）的教学设计课例。这次活动得到了实验区和各地教师的积极支持和热烈响应。现将教师们提供的课堂教学设计汇编成册，出版《高中物理教学设计与课堂实录》（沪科教版）丛书（第二辑），作为本套教科书配套的课程资源，供教师们参考。第二辑包含了《物理选修3—1》、《物理选修3—2》的教学案例。         课堂教学设计是教师创造性的教学活动。这次征集的教学设计课例力求体现《课程标准》的目标、理念和要求，反映沪科教版高中物理教科书的教学内容和特色，集中了教师们的智慧和创新精神，同时也符合教学实际，具有可操作性。         本书所提供的课例设计大致包括：教科书分析（包括教科书特点、重点、难点等）、教学设计思路、教学目标、教学准备、教学过程、教学反思（包括评价与反馈）等。这些设计有如下共同的特点：         1. 从课程目标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学过程；         2. 关注学生的学习过程，帮助学生改进学习方式，体现学生自主学习，师生互动；         3. 提高科学探究的质量，合理地设计探究过程，关注科学探究学习目标的达成；         4. 体现新课程教学的开放性，给师生提供真正参与物理课程资源开发的机会；         5. 重视与生产、生活的联系，重视与技术、社会的联系，使物理贴近学生生活、联系社会实际；         6. 突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用，注重信息技术与物理实验教学的结合。         我们认为，好的课堂教学带给学生的收获应是多方面的——不仅包括认知方面的收获（如概念、定义、原理、公式、基本事实的掌握以及认知策略的完善），而且包括情感态度与价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等。         教学是一门艺术，而且是一门个性化的艺术，每位教师都要在教学过程中，形成自己的教学风格与特色。“教有法，无定法，贵在得法”。编入本书的教案在呈现形式上是多样化的，或教学设计，或教学实录，或教学设计建议；或教学流程式，或文字叙述式，或表格式。有些教案注意了教学环节的过渡、教师语言的创新变化，虽篇幅长了些，但读来可以感受到落实新理念的气息。需要说明的是，本书所选的大部分教案依据了经修改过的2007年版的教科书（第二版）。教师们在参考本书时，应根据当地教学实际情况确定教学方法，提倡百花齐放。         编辑全新的教学设计课例，这对我们又是一项挑战。由于时间仓促，许多好的课例还未能收集起来；加之教师理解新课程和教科书需要有一个过程，本书采用的课例也不尽完美。我们真诚地希望更多的教师为我们提供自己的教学设计课例，为编写好本套丛书而共同努力！         本书编写组         2010年8月