成长是美好的，无数鲜活的个体生命由此走向成熟；成长也是艰难的，要经历由蛹到蚕的痛苦蜕变。“我究竟是谁？” “我为什么这么丑？” “我到底能做什么？” 在成长的过程中，许多这样的问题噬咬着他们并不太坚强的心灵。

        “如何帮助孩子们正确对待成长中的烦恼，以利于他们健康成长，” 这是家长、教师、国家、社会都非常关注的问题。普遍认为：对中小学生进行心理辅导是解决这个问题的关键所在。心理辅导历来为各国教育所重视。不过不同于欧美国家以矫治为主的专业心理咨询，我国中小学心理健康教育的发展，从一开始就寻求与学校教育目标融合的教育模式，它的目标是以发展为主，矫治为辅，其主要任务是提高学生的心理素质，促进他们的心理健康。心理辅导活动课程正是这种着眼于全体学生成长的心理教育模式。

        既然是课程，教材就非常重要。由上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强研究员主编、上海科技教育出版社出版的《心理辅导指南》(教师用)丛书就是一套能经得起检验的好教材。此套丛书共三册，有《小学生心理辅导指南》、《初中生心理辅导指南》和《高中生心理辅导指南》。

        丛书十分重视共性。无论是哪个年龄段的孩子，其成长都会遇到一些共同的问题。因此，丛书各册都包括自我、人际交往、学习方法、生活能力等方面的内容。

        丛书还十分重视个性。根据不同年龄心理的不同特点，丛书分为小学、初中、高中三个阶段各两册。其中，小学生分册以彩图为主并配有一定文字，每个专题都以生动活泼的形式展开；初中生分册图文并茂，专题栏目有实话实说、情绪甄别、内心独白、趣味自测、小组讨论、大组交流、相互谈心等形式，专题栏目有心理博士信箱、心理激荡、趣味测试、锦囊妙计、回旋沟通等，并增加了专门的男生女生篇。

        好的活动方案，只是心理辅导活动成功的一半，另一半是教师如何实施活动方案。为此，丛书各个阶段都配有一册教师用书，均根据学生用书中的篇目和专题编排。每个专题都包括四个方面的内容：其中，“主题和目的要求”是组织活动导向；“理论分析”将有关概念、理论加以简单介绍；“活动设计参考”将活动的操作步骤具体化、细则化；“建议说明”则帮助教师成功地组织好每个活动。

        《心理辅导指南》丛书紧紧抓住心理辅导活动课程的特点，着重于学生进行自我探索，强调体验和感悟，并以互助、自助为机制，是成长的好帮手。有了它，中小学生们“最近不烦了”。

（《中国教育报》2001年11月8日第8版）