前言

随着课程改革的深入推进，“核心素养”成为教育改革的关键词，“跨学科学习”成为课堂变革的重要路径。我们清晰地认识到，学生的成长不仅需要知识的积累，更需要思维方法的习得。本书作为《学思维：小学生基础思维方法学习》的进阶篇，旨在承接小学阶段的思维培养成果，建构初中生综合性思维方法的培养体系。

在小学阶段“学思维”课程的学习中，学生已系统掌握了15种基本思维方法，具体包括联想、想象、分类、比较、类比、抽象、概括、推理、分析、综合、突破定式、发散、聚合、空间认知、重组；同时也初步掌握了探究、设计、臻美、问题解决、创新这五种综合性思维方法的基础应用要点。对这些思维方法的学习可以为他们在初中阶段完成复杂的学习任务和解决现实问题奠定重要基础。

在初中阶段，学生的认知发展进入关键期，思维的深刻性、批判性与创造性要求显著提升，需要在小学思维培养的基础上实现思维能力的综合提升。基于此，本书从跨学科视角出发，立足初中生真实生活与真实情境中的问题，在小学五种综合性思维方法基础版的前提下，新增模型思维、批判性思维、工程思维、辩证思维、综合分析思维五种方法，形成十种综合性思维方法的进阶培养课程，助力学生应对更具挑战性的学习与生活场景。

全书围绕十种综合性思维方法的进阶培养展开，建构从思维方法学习到跨学科实践落地，再到思维品质逐步发展的培养体系。

绪论部分聚焦十种综合性思维方法的选择依据。首先从思维教育的价值切入，阐释初中生综合性思维方法进阶培养对学生终身发展与社会适应的重要意义。这项培养工作的价值不仅在于为学生提供应对复杂问题的实用思维工具，更在于为培育他们的理性精神、创新意识与合作能力奠定素养根基。其次，本书从三个核心维度明确了这十种综合性思维方法的选择依据：一是立足学科课程标准中的思维方法共性要求，确保思维培养与课程体系的内在衔接；二是回应科技进步与时代发展对青少年思维能力提出的新要求，体现思维培养的时代适应性；三是紧扣学生核心素养培育目标，既契合跨学科学习的实践需求，又适配初中阶段学生的思维发展特点，凸显每种思维方法对提升学生核心素养的支撑作用。

第一章至第十章按辩证思维、综合分析思维、模型思维、问题解决思维、探究思维、设计思维、工程思维、创新思维、批判性思维、臻美思维的顺序展开。每章第一节均从内涵与理论基础、操作流程、教学实践三个方面，对每种思维方法进行全方位解析。同时，每章第二节聚焦思维方法的落地应用场景，有针对性地配套跨学科主题学习案例：“全面禁酒是否可行”聚焦辩证思维辨析，“颐和园初探”聚焦综合分析思维的应用，“金光穿洞探秘”聚焦模型思维的应用，“校门交通拥堵的问题解决”聚焦问题解决思维的实践，“班级近视防控实践”聚焦探究思维的应用，“当非遗遇到桌游”聚焦设计思维创新，“仿生四足机器人”聚焦工程思维实践，“π节由我来策划”聚焦创新思维的体现，“创编一款学习辅助类App”聚焦批判性思维实践，“设计你的音乐曲库单”聚焦臻美思维展现。每个案例均紧扣真实生活或学科融合场景，展现思维方法在跨学科问题解决中的具体应用；每个案例都隐含着对应思维方法的操作流程，从问题情境的创设到思维活动的展开，再到对成果的反思与优化，完整呈现了学思维、用思维、悟思维的过程。

本书提供的跨学科思维范式，既贴合各学科课程标准中对核心素养培养的具体要求，又具备清晰的操作逻辑和应用场景，为教师在日常教学中有效落实核心素养目标提供了可直接借鉴的实践框架。

我们期待初中生能够在辩证思维的引导下一分为二看问题；以批判性思维理性地甄别信息；在模型思维的帮助下用抽象模型解析复杂的世界；用设计思维激励创意实践，解决实际难题；以探究思维追根究底，探索未知答案；在臻美思维的启发下用审美眼光打磨细节品质；在问题解决思维指引下拆解难题，找到有效的路径；运用创新思维突破定式，提出新颖的构想；运用工程思维，按系统逻辑完成实践建造；以综合分析思维助力分解与整合，形成整体认知。如此，初中生的思维和视野将得以不断拓展，分析与解决问题的能力也将持续提升，最终形成适应未来社会发展的核心素养。

需要说明的是，本书所提出的十种综合性思维方法并未涵盖初中生成长过程中需掌握的全部思维方法，而是编写团队基于30余年中小学思维教学研究经验，对实践效果显著的思维方法进行提炼与总结后形成的结果。在新课程核心素养培养导向下，全体编写者历经两年半时间开展实践探索：一方面，深入研读课程标准的要求与教育理论，夯实研究基础；另一方面，全程扎根课堂，与学生紧密相伴。我们细致地观察学生在学习过程中的每一个思维闪光点，也精准捕捉他们面临的思维困惑点，并在真实教学情境中持续尝试、探索思维培养的有效路径。通过“课堂实践—反思优化—再次实践”的循环迭代，我们逐步解决了两大关键问题：一是每种综合性思维方法在教学中的最佳呈现形式，二是通过进阶式引导，帮助学生掌握并灵活运用这些方法。这种基于课堂实践的研究方式，使得本书所呈现的思维方法培养体系具有较高的实用性和可操作性，填补了当前跨学科案例教学中对综合性思维方法应用的实践空白。

在广阔的思维领域中，还有诸多值得探索的综合性思维方法未被纳入，难免存在挂一漏万之处。编写本书的初衷是为初中生综合性思维方法的进阶学习提供一些思路与借鉴，期待教育理论研究工作者和一线教师能对书中内容提出宝贵的补充与修正意见，共同完善初中生思维培养体系，让更多学生在多元思维的滋养下实现全面发展。

愿本书能成为一座桥梁，连接思维方法的理论与实践，让更多教师在跨学科教学中找到培养学生综合性思维的方向，能够创造性地开展教学；让更多学生在思维发展进阶的过程中，成长为能独立思考、善于创新、勇于实践的时代新人。

李霞 2026年2月