编写思路
　　本教材坚持“以人为本”的编写理念，强调在提高学生科学素质的基础上，给选择本系列的学生提供发展空间；精心设计学生的探究活动、背景和问题串、问题链，明确地把科学探究活动、过程与方法作为教材的重要内容，全面落实《标准》提出的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。教材的编写思路是：让学生直接参与物理学的技术应用活动，理解物理学与技术的互动关系，提高学生技术设计、制作和创新的能力。

　　——侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品，展示物理学的基础内容；结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理。“动手做”和“动手学”这一基本的思想贯穿教材的始终。

　　——强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，激发学生的技术创造潜能和兴趣。

　　——突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生不断地感受物理与技术结合的魅力。

教材结构

主要特点

　　1. 强调物理与技术的紧密结合，展示物理学的基础内容
　　本教材物理学与技术的结合十分紧密。教材的主要内容都是在某个技术应用的背景下，提出问题，然后顺理成章地依次展现，并由表及里地提升要求，逐步展示教学内容。主要内容都是采用由具体的事例开始，逐步过渡并引出抽象的物理概念、知识等这一方式展开的。物理内容的技术性较强，技术中的物理及其应用处处可见，表现很突出。物理知识、原理等总是围绕着技术出现，前者始终伴随着技术。这样处理，避免了离开技术只讲物理内容和离开物理内容仅讲技术细节与技能的倾向。

　　第1章选择多用电表为典型产品，以问题串引起学生探究的愿望。首先让学生学习使用多用电表，在使用过程中了解多用电表的多种用途，并产生强烈的想弄清多用电表工作原理的愿望。这样，教材便将与直流电路有关的知识自然地融入了其中。同时，提出了一系列问题，如：“你知道多用电表有哪些主要功能？”“多功能选择旋钮主要有哪些功能？每种功能各分几挡？”以此逐步引导学生探究、了解多用电表的用途。
　　实践活动不给步骤，而是提出问题，促使学生思考。如测量直流电压活动中，提出下列问题：实验前“应选择那个挡位和量程？依据是什么？”“如果事先无法估计待测的电压是多少，该怎么办？”借此引起学生对如何选择量程和挡位的思考。以多用电表“表头主要由哪些部分组成”这一问题，引发学生对多用电表表头结构的兴趣，提出“线圈通电后为什么会转动？”再次引发学生疑问，进而探究安培力。研究安培力的方向时，教材提出“要研究电流、磁场、安培力三者方向的关系，应该用什么方法？”引导学生从实验方法上思考问题。

　　2. 强调学生的实践活动，发展学生的创新精神与实践能力
　　 实践活动多是本教材的特色，全书实践活动有59个，包括观察、实验和设计制作等；家庭作业与活动有37个，包括调查研究、专题访问、论文报告、小制作等，其中小制作14个，即共有96项各种以学生为主体，需要学生参与的活动。这些活动丰富多彩、引人入胜，让学生留连忘返。学生接触、认识新事物、新技术，学习新知识时，需要动脑、动手和直接参与的机会多、时间多、内容多，而且所占比例较大，要求也较高。它以操作性或制作性探究活动为主，侧重让学生参与物理学与技术结合的应用和设计过程，从而激发学生的创新精神、发展学生的实践能力。通过实践活动激发、巩固学生的探究兴趣，进而发展学生的多种能力，为顺利地实现“三维目标”助推施力。
　　教材第1章开篇就让学生通过实际操作学习使用多用电表，以后又在实践活动中不断地使用多用电表，借此强化动手的意识与习惯，提升学生的实践能力。在章“家庭作业与活动”中还有要学生用硬纸板制作多用电表表盘的小制作活动。
　　第2章第1节“学习使用示波器”，让学生通过实际操作，在探究活动中熟悉示波器的使用方法，本章教材还安排了探究示波管的工作原理、探究磁场对运动电荷的作用力等实践活动。
　　第3章通过实验探究变压器电压与匝数的关系，说明远距离输电的基本原理。观察直流电动机发电的有关现象、给自行车装上小型发电机、研究家用电源充电器、制作太阳能凉风帽等实践活动。
　　第4章设置了“用集成电路制作收音机”的制作活动；用示波器观察振荡电流的波形、观察调幅波、检波后的低频信号等实践活动；调查电视信号的发射和接收制式。
　　第5章设计了“模拟实验”，让学生通过实践活动认识门电路的输出跟输入之间的逻辑关系；“设计制作：用传感器制作自控装置”、“拆装电脑”等活动。

　　3. 展现物理学的应用性与实践性，体现物理与技术结合的魅力
　　如第1章“多用电表与直流电路”通过探究多用电表的工作原理，展示直流电路中串联电路的分压原理、并联电路的分流原理；通过探究表头的工作原理，展示“安培力”；在了解多用电表功能的扩展时，知道电容器的充放电作用。
　　第2章“显像管与电磁力”围绕示波器、显像管等技术产品的工作原理，展示“电场强度”、“电场力”、“洛仑兹力”揭示电子束的偏转原理；以高能加速器、质谱仪、电子显微镜等事例，从不同角度展示电磁技术在现代科技中的应用。了解其在科学技术上的应用。
　　第3章“发电、输配电与电磁感应”通过探究感应电流的实验，展示感应电动势的产生条件及影响感应电动势大小的因素；通过电磁感应现象在技术中的应用实例，展示交变电流和三相交变电流；通过电能的应用，认识物理学对于技术、经济、社会发展的重要意义。这一章还引入了“电力弹性系数”概念，以引导学生关注电力工业的发展，重视电力工业对国民经济及其发展的作用。
　　第4章“广播电视与电磁波”围绕“电磁波的发射、传播和接收”等内容，展示电视、广播和电视机的工作模式；电视机的主要结构；介绍电视、广播技术的新进展。
　　第5章“互联网与信息时代”从“光声延时开关”的拆解和认识开始，探究传感器的工作原理，展示传感器在生产、生活中的应用；通过研究互联网、移动通信、卫星通信、数字化设备和微电子技术等内容，展示集成电路的发展及微电子技术对日常生活、经济、社会所产生的重大影响。围绕电脑的工作原理，介绍模拟信号与数字信号的区别，信息传播、处理和存储技术的发展。
　　电池是直流电路的常用电源，不同的电池有不同的性能和用途，了解电源电动势和内阻，知道闭合电路的欧姆定律，有助于正确地使用电池。让学生了解由于材料不同，各种废弃电池对环境污染的程度也不同；从而促使学生对废弃电池处理问题的关注，以增强学生的环保意识。

　　4. 体现教材的开放性，给学生更多的选择发展空间
　　将学生的探究、学习活动和进程，有意识地从课堂、校园引向社会，充分利用社会的各种教育资源，让社会成为学习探究的大平台、大校园。基于此，让学　　生多维地接触社会、接受教育，更多地了解、认识和感受科学技术的广泛应用以及科学技术的重要性与必要性，从而增强使命感、责任感和学习兴趣，更加热爱物理、亲近科技，努力地学习物理，并适时地应用物理。

　　“家庭作业与活动”中，巩固、拓展所学内容形式多样，“三维目标”及其要求体现得较多、较好，不仅有知识性项目，更有能力性和情感性项目；“家庭作业与活动”及其内容既是教学的延伸，又是学生自主学习、发展的乐园，还是学生自我评价、获得成就感的重要载体。
　　教材通过开放性的“家庭作业与活动”、“课题研究”、“课外活动”栏目以及“科技成果展示报告会”等，为学生学习、发展提供了广泛的自主活动空间。
　　教材还通过网址或网页、参考书目、“信息浏览”和“STS”、“多学一点”、“旁批”等，为学生提供了进一步探究的方向和资源。

　　如在制作收音机的内容中，为学生提供了“中国劳技教育信息网”、“《无线电》杂志”网、“《无线电与电视》”网、“无线电爱好网”；在探究传感器和制作自控装置的内容中，又为学生提供了中国科学院传感器国家实验室的“中国传感器信息网”、“传感器资讯网”、“中国加速器网”等网址。实践活动中也向学生推荐了一些相关的书籍和网站，如“中国教育和科研计算机网”、“中国公众科技网”；李国栋《磁的世界》、谢家麟《加速器与科技创新》等，以利有兴趣的同学，课后自学、拓展、提高。

　　5. 对技术系列物理教学的评价进行了探索
　　“总结与评价”也是本教材的特色，它的多元性、开放性和“三维目标”体现的较多、较好，其课题和评价方式等均已充分地开放。课题既可选有关章、节中已做过，但需要进一步加工、完善的；又可选教材中提供的三大类15个课题，个人或小组予以完成；还可以在教师的指导下，自由地拟定、申请课题，然后完成。评价既可选用教材所附的评价表，也可设计、使用其他的评价办法，然后进行自我和相互评价等。科技成果展示报告会的组织和具体形式，以及如何进行客观、公正的评价？需要什么样的支持？需要谁参与等教材均没有统一的要求，学生可以自行安排、完成和落实。
　　合理地实施评价，有助于物理教学的开展和学生积极、主动地学习物理，有助于落实“三维目标”及其要求和学生全面的发展。活动评价是本教材的特色，使用并发挥它的积极作用是顺利完成物理教学的重点和中心。它的促进与激励作用，对中学生而言具有事半功倍，甚至受益终身的效果。基于此，本教材非常重视评价的应用，并注意利用这一重要手段推进物理教学，以获得良好的教育和教学效果。
　　第4章“设计制作：用集成电路制作收音机”及其评价，学生参与了选题、动手制作、产品展示、自我评价和相互评价的全过程。本教材评价的侧重点包括成果的科学性、创造性、实践性以及参与的热情、实事求是的科学态度、克服困难的勇气、团队合作精神等。在各章和有些节中，教材分别安排了相应的评价活动，以提高学生的活动参与度和学习物理的兴趣，以利学生不断地体验到成功的喜悦。同时还能增强学生的自信心，挖掘学生的潜力，锻炼、放大学生的能力。
　　教材还专门设置了“总结与评价”栏目，它和前面的五章有机地构成了一个完整的教材体系，是本教材的一大亮点。如该栏目调查报告类课题“关于电动机在家用电器中的使用情况”，需要学生走出课堂，走向社会，到家庭、商场进行专题调查，撰写调查报告，最后交流评价。学生在这类活动中既巩固了相关的物理知识，又进一步了解了物理和生活的密切联系。
　　评价既是检验学习效果的新办法、好方式，又是体现“以人为本”思想，让学生自主学习、自由发展的沃土良田。“总结与评价”中，既有供学生选择的15个开放度大的课题，又有三张评价样表。学生还可以自己选题、拟题，进而完成课题。“科技成果展示报告会”和课题的评价形式，教材未作明确的要求。灵活性较大，这为学生和教师提供了较大的开放空间。如“总结与评价”科技文章类课题“科技发明和社会发展关系”，学生可以围绕这一选题拟定具体的子课题，然后完成课题并进行评价。这样处理，体现了因材施教的教育思想，学生的主观能动性得到了充分发挥。这样处理，有益于全面提升学生的科学文化素质，促进学生的个性化发展，还有益于学生“奠定基础”和“发展提高”。

编写思路
　　本教材坚持“以人为本”的编写理念，强调在提高中学生科学素养的基础上，为选择本系列的学生提供发展空间。紧紧围绕“力与机械”、“热与热机”这两个主题，精心设计学生探究活动的领域、背景和问题串、问题链，明确地把科学探究活动、过程与方法作为教材的重要内容，全面落实《标准》所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。教材的编写思路是：让学生直接参与物理学的技术应用活动，理解物理学与技术的互动关系，提高学生技术设计、制作和创新的能力。

　　——侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品，展示物理学的基础内容；结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理。“动手做”和“动手学”这一基本的思想始终贯穿教材的。

　　——强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，激发学生的技术创造潜能和兴趣。

　　——突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生不断地感受物理与技术相结合的无穷魅力。

教材结构

主要特点
　　1. 强调物理与技术的紧密结合，展示物理学的基础内容
　　本教材的技术味很浓，物理学与技术的结合十分紧密。教材的主要内容都是在某个技术应用的背景下，提出问题，然后顺理成章地依次展现，并由表及里地提升要求，逐步展示教学内容。主要内容都是采用由具体的事例开始，逐步过渡并引出抽象的物理概念、知识等这一方式展开的。物理内容的技术性较强，技术中的物理及其应用处处可见。物理知识、原理等总是围绕着技术出现，前者始终伴随着技术。这样处理，避免了离开技术只讲物理内容和离开物理内容仅讲技术细节与技能的倾向。

　　教材第1章以桥梁为背景，首先研究材料的力学性质——弹性与范性。然后，以梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥等桥梁为实例，研究常见的承重结构及其特点。最后让学生动手制作一座桥的模型；提出了如：“从简易的独木桥到优美的石拱桥；从宏伟壮观的钢铁桥梁，到现代化的斜拉桥，人们在造这些桥时，从它们的结构和材料考虑，需要研究哪些方面的问题？”“各种桥梁的承重结构和受力情况各自有什么特点呢？”“选用什么样的材料、建造什么样的桥，才能既节省材料，又能承受足够的荷重？”等一系列问题，以此逐步引导学生探究、了解桥梁等承重结构。
　　教材第2章选择以起重机为背景，研究物体的平动与转动，探究物体在共点力作用下的平衡条件和有固定转动轴物体的平衡条件，以及刚体的平衡条件；学习稳度与平衡的关系，并了解它们在技术上的一些应用；提出了如：“起重机工作时是怎样安全、平稳地将物体送达各处的？”“起重机是怎样保持平衡的？”“平衡物体的稳定程度一样吗？”等一系列问题，以此逐步引导学生探究、了解力与平衡等问题。
　　教材第3章以汽车中的传动装置为背景，先研究将平动转换为转动的曲柄连杆机构等装置，进而探究齿轮传动和皮带传动，再研究液压传动工作原理，最后综合分析研究自行车的链条传动装置。使学生通过本章的学习，了解一些传动装置的作用，同时认识使用机械对人类社会发展的重要意义。以问题串引起学生探究的愿望，提出了如：“汽车行驶的动力来自发动机。那么，发动机是通过怎样的装置来传递动力的？”“驾驶员操纵变速杆怎么会使汽车变速的呢”“刹车时脚踏制动踏板，是怎样使汽车车轮制动的呢？”等一系列问题，以此逐步引导学生探究、了解传动装置等问题。
　　教材第4章以热机为背景，以提高热机效率的方法和途径为线索，展示蒸汽机、内燃机、蒸汽轮机、喷气发动机、火箭发动机的基本结构，研究热机的工作原理及其在生产、生活中的应用，同时使学习认识热机对环境和社会发展的影响。提出了如：“常见的热机有蒸汽机、内燃机、蒸汽轮机、喷气发动机等。它们是怎样工作的呢？”“不同的热　机各有什么特点？”“热机中的能量是怎么转化的呢？”“能造出不需要消耗任何能量的‘永动机’吗？”等一系列问题，以此逐步引导学生探究、了解热机工作中的能量转化等问题。
　　教材第5章以家用制冷设备为背景，通过分析其制冷和致热原理来了解家用电冰箱和空调器的主要构造、工作过程及其原理。通过本章的学习，使学生对于电冰箱和空调器的工作原理有进一步的认识。提出了如：“电冰箱是怎样制冷的？”“空调器是怎样工作的？”“空调器的制冷和制热原理相同吗？”等一系列问题，以此逐步引导学生探究、了解制冷设备及其工作原理。

　　2. 强调学生的实践活动，发展学生的创新精神与实践能力
　　实践活动多是本教材的特色，全书实践活动有64个，它包括观察、实验和设计制作等；家庭作业与活动有31个，它包括课题研究、调查研究、专题访问、论文报告、小制作等；即共有95项各种以学生为主体，需要学生参与的活动。它丰富多彩、引人入胜，让学生留连忘返。学生接触、认识新事物、新技术，学习新知识之时，需要动脑、动手和直接参与的机会多、时间多、内容多，而且所占比例较大，要求也较高。它以操作性或制作性探究活动为主，侧重让学生参与物理学与技术结合的应用和设计过程，从而激发学生的创新精神、发展学生的实践能力。通过实践活动激发、巩固学生的探究兴趣，进而发展学生的多种能力，为顺利地实现“三维目标”助推施力。

　　教材第1章选用桥梁为典型产品来介绍承重结构目的，就是因为桥梁比房屋更便于让学生比较直观、全面地观察各种不同的承重结构。教材让学生通过实例，了解弹性材料和范性材料在技术中的应用。让学生在实践活动中用卡片纸研究工字形、管状等钢材的承重本领，知道铁轨的截面做成工字形，房屋钢架中用管材代替棒材的目的。用卡片纸模拟拱桥实验，借此强化动手的意识与习惯，提升学生的实践能力。在章课外活动中还要学生自己设计实验方案，研究三角形结构的承重能力。通过实例认识常见的承重结构及其特点。
　　第2章“起重机与平衡”，让学生通过观察起重机的工作情况，学会区分平动和转动，会描述转动。通过探究共点力平衡条件的实验认识共点力平衡的条件，了解共点力平衡的条件在生活和生产中的应用。通过分析起重机一个吊臂吊起重物时是怎样保持平衡的，探究有固定转动轴物体的平衡条件，认识刚体的平衡条件。能用刚体的平衡条件分析物体的平衡。知道影响稳度的因素。通过实例分析了塔式起重机的最大提升质量与悬臂长度、机身质量、配重质量的关系。
　　教材第3章选用汽车、自行车为背景就是因为它们的工作传动中包含了大多数常见的传动装置，汽车、自行车又是常用的大众化交通工具，研究它们的传动机械也是学生较为感兴趣的。通过观察、分析汽车变速箱，让学生了解各种齿轮传动；通过分析、介绍汽车无级变速，让学生了解皮带传动；通过分析认识汽车制动器的活动，让学生了解液压传动原理；通过研究自行车传动装置的实践活动，研究链条传动装置及其作用。
　　第4章通过观察分析各种不同热机的活动，了解内燃机、汽轮机、喷气发动机、火箭发动机的工作原理。了解内燃机主要技术参数的意义。

　　通过分析讨论，了解热机的效率及主要影响因素，通过实例分析能量在热机工作时的流向。知道提高热机效率的方法和途径。知道热机对环境的影响。了解减小热机对环境影响的方法。

　　第5章设计了通过对家用制冷设备的观察、分析，让学生知道电冰箱或空调器的组成部分和主要结构，了解其制冷原理。

　　3. 体现教材的开放性，给学生更多的选择发展空间
　　将学生的探究、学习活动和进程，有意识地从课堂、校园引向社会，充分利用社会的各种教育资源，让社会成为学习、探究的大平台、大校园。基于此，让学生多维地接触社会、接受教育，更多地了解、认识和感受科技的广泛应用以及科技的重要性与必要性，从而增强使命感、责任感和学习兴趣，更加热爱物理、亲近科技，努力地学习物理，并适时地应用物理。
　　“家庭作业与活动”中，巩固、拓展所学内容形式多样，“三维目标”及其要求体现得较多、较好，不仅有知识性项目，更有能力性和情感性项目。“家庭作业与活动”及其内容既是教学的延伸，又是学生自主学习、发展的乐园，还是学生自我评价、获得成就感的重要载体。
　　教材通过开放性的“家庭作业与活动”、“课题研究”、“课外活动”栏目以及“科技成果展示报告会”等，为学生学习、发展提供了广泛的自主活动空间。
　　教材还通过网址或网页、参考书目、“信息浏览”和“STS”、“多学一点”、“旁批”等，为学生提供了进一步探究的方向和资源。
　　如在“桥梁与承重结构”内容中，为学生提供了“建筑网络世界、桥梁空间、中国桥梁、桥梁之最、中国路桥资讯网”等网站。又如在第4章中向学生推荐了“上海内燃机研究所、内燃机国家重点实验室、国际内燃机站点”等网站，以利有兴趣的同学课后自学、拓展和提高。

　　4. 对技术系列物理教学的评价进行了探索
　　“总结与评价”也是本教材的特色，它的多元性、开放性和“三维目标”体现得较多、较好，其课题和评价方式等均已充分地开放。课题既可选有关章、节中已做过，但需要进一步加工、完善的内容；又可选择教材中提供的三大类15个课题，个人或小组予以完成；还可以在教师的指导下，自由地拟定、申请课题，然后完成。评价既可选用教材所附的评价表，也可设计、使用其他的评价办法，然后进行自我和相互评价等。科技成果展示报告会的组织和具体的形式，以及如何进行客观、公正的评价？需要什么样的支持？需要谁参与等教材均没有统一的要求，学生可以自行安排、完成和落实。
　　合理地实施评价，有助于物理教学的开展和学生积极、主动地学习物理，有助于落实“三维目标”及其要求和学生全面的发展。活动评价是本教材的特色，使用并发挥它的积极作用，是顺利完成物理教学的重点和中心。它的促进与激励作用，对中学生而言具有事半功倍，甚至受益终身的效果。基于此，本教材非常重视评价的应用，并注意利用这一重要手段推进物理教学，以获得良好的教育和教学效果。
　　第1章“设计制作：制作自己的桥”及其评价，学生参与了选题、动手制作、产品展示、自我评价和相互评价的全过程。本教材评价的侧重点包括成果的科学性、创造性、实践性以及参与的热情、实事求是的科学态度、克服困难的勇气、团队合作精神等。在各章和有些节中，教材分别安排了相应的评价活动，以提高学生的活动参与度和学习物理的兴趣，以利学生不断地体验到成功的喜悦。同时还能增强学生的自信心，挖掘他们的潜力，锻炼、放大他们的能力。
　　教材还专门设置了“总结与评价”栏目，它和前面的五章有机地构成了一个完整的教材体系，是本教材的一大亮点。如该栏目调查报告类课题“起重机在工农业生产中的应用”，需要学生走出课堂，走向社会，到工地、码头进行专题调查，撰写调查报告，最后交流评价。学生在这类活动中既巩固了相关的物理知识，又进一步了解了物理和生活的密切联系。
　　评价既是检验学习效果的新办法、好方式，又是体现“以人为本”思想，让学生自主学习、自由发展的沃土良田。“总结与评价”中，既有供学生选择的12个开放度大的课题，又有三张评价样表。学生还可以自己选题、拟题，进而完成课题。“科技成果展示报告会”和课题的评价形式，教材未作明确的要求。灵活性较大，这为学生和教师提供了较大的开放空间。如“总结与评价”科技文章类课题“科技发明和社会发展关系”，学生可以围绕这一选题拟定具体的子课题，然后完成课题并进行评价。这样处理，体现了因材施教的教育思想，学生的主观能动性得到了充分发挥。这样处理，有益于全面提升学生的科学文化素质，促进学生个性化发展，还有益于学生“奠定基础”和“发展提高”。

编写思路

　　本教材坚持“以人为本”的编写理念，强调在提高中学生科学素养的基础上，为选择本系列的学生提供发展空间。教材紧紧围绕“光与光学仪器”、“原子结构与核技术”这两个主题，精心设计学生探究活动的领域、背景和问题串、问题链，明确地把科学探究活动、过程与方法作为教材的重要内容，全面落实《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。教材的编写思路是：让学生直接参与物理学的技术应用活动，理解物理学与技术社会的互动关系，提高学生技术设计、制作和创新的能力。

　　——侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品，展示物理学的基础内容；结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理。“动手做”和“动手学”这一基本的思想，贯穿教材的始终。
　　——加强探究力度，强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，激发学生的技术创造潜能和兴趣。
　　——突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生不断地感受物理与技术相结合的无穷魅力。

教材结构

主要特点
　　本书的主要特点如下：
　　1. 强调物理与技术的紧密结合，展示物理学的基础内容
　　教材的主要内容都是在某个技术应用的背景下，提出问题，然后顺理成章地依次展现，并由表及里地提升要求，逐步展示教学内容。主要内容都是采用由具体的事例开始，逐步过渡并引出抽象的物理概念、知识等这一方式展开的。物理内容的技术性较强，技术中的物理及其应用处处可见，表现很突出。物理知识、原理等总是围绕着技术出现，前者始终伴随着技术。这样处理，避免了离开技术只讲物理内容和离开物理内容仅讲技术细节与技能的倾向。

　　例如教材第1章以光学仪器延伸和扩大了人的视野为背景，提出了“你使用过照相机、显微镜和望远镜吗？显微镜和望远镜是根据什么光学原理制成的？你会制作简易的望远镜吗？”等问题串；接着由分析照相机的工作原理和结构入手，由实验法、作图法到给出透镜成像公式，逐步深入地研究透镜的成像规律；随后又围绕介绍照相机的主要技术参数的含义，让学生进一步了解照相机中光路和各种部件的物理作用；最后通过学生摄影这一实践活动，使学生将所学的物理内容和技术紧密结合起来，生动地运用到生活实际中去，展示自己的才能，品尝自己的成功喜悦，评估自身的价值，这样，可以大大激发学生的兴趣和参与实践的积极性。
　　又如教材第2章以立体电影为背景，探究光的偏振。提出“为什么看立体电影必须戴上一副特制的眼镜呢？你知道立体电影是怎样拍摄出来的吗？立体电影的三维立体效果是怎样产生的呢？”等一系列问题串，引导学生认识横波与纵波、光是横波、自然光与偏振光。再通过用偏振片观察天空的实践活动，过渡到了解立体电影的工作原理。这样，对光的波动性及偏振光的物理内容，在物理原理和技术自然结合的过程中得到提升，使学生饶有兴趣地渴望进一步去研究可见光的干涉和衍射现象以及它们的应用。
　　又如在第3章激光与激光器中，教材先从生活中激光的绚丽多彩产生的深刻印象和激光在生产、生活实际中的广泛应用为背景，提出“什么是激光？激光有哪些特性？有哪些重要的应用？”等问题串，然后用学生熟悉的激光笔与手电筒进行对比，过渡到认识激光器，练习使用激光器、激光器的特性，产生的条件和应用，依次提升和展示数字内容。

　　2. 强调学生的实践活动，发展学生的创新精神与实践能力
　　实践活动多是本模块教材的特色，本册书进一步加大科学探究的力度，更加注重引导学生关注物理与技术在生产和生活中的应用。全书共有实践活动31个，它包括观察、实验探究、设计制作、思考与讨论等；家庭作业与活动有37个，它包括调查研究、专题访问、论文报告、小制作和趣味实验等。在设计这些实践活动的时候，联系了现代科学技术和学生的生活实际，努力将实践活动的科学性、可行性、趣味性和多种学习方式结合在一起，从而激发学生参与实践活动的兴趣，培养创新精神、发展学生的科技能力。
　　例如在“探究透镜成像的规律” 的实践活动中，安排了三个实践活动，引导学生由浅入深地学习物理知识，掌握物理方法。（1）实验探究凸透镜成像规律，在初中的凸透镜成像实验的基础上，让学生自行设计实验方案，设计表格，进行实验，记录数据，研究规律。（2）用作图法探究，让学生在探究过程中自行归纳出“透镜成像作图法”，并在作图中测量物距、像距和焦距，研究透镜成像规律。（3）用透镜成像公式探究，将（1）（2）两次探究中得到的数据，代入公式，通过计算，研究透镜成像规律，并与前两次的探究结果相比较 。像这样围绕一个问题，用不同的方法进行研究（这些方法之间又相互印证），既有利于学生理解知识，又有利于提高学生的科学素养。
　　科学探究有多种多样的方式方法，在本书的第4章、第5章中，根据“原子结构与核技术”的知识特点和《标准》的要求，设置了各种不同形式的调查研究、资料分析、讨论思考等活动，让学生在学习过程中，了解“核科学技术的新进展”；讨论“核能的应用对于经济、社会发展的意义以及可能产生的问题”；关注“常用建筑材料的放射性和相关的国家标准”；讨论“如果要在你的家乡附近建一座核电站，你是什么态度”；调查了解“本地医院使用射线诊断和治疗的情况”；收集资料“分析世界和我国核电发展的现状和前景” 等。这些问题既联系生活实际，又关系到社会可持续发展，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的思想和方法。
　　第1章的最后一节是“设计制作：简易望远镜”，在学生完成“光学仪器与光的折射规律”的学习之后，做一个科技制作，检验和展示学习成果，体现了物理学的特点和本书的特色，使学生在学习物理内容和技术应用过程中加深对科学技术的亲近感。
　　发展学生的创新精神与实践能力，必须联系生活实际。本书的第3章安排了两个实践活动，一是“研究发光二极管的导电特性”；二是“调查常见台灯的性能”。虽然实践活动的要求不高，难度也不大，但是这些问题都来自学生身边，又与现代科学技术相联系。如半导体发光二极管指示灯在各种电器上广泛使用，在生活中也随处可见，可正是这小小的发光二极管，孕育着照明技术的重大变革。通过实验活动，让学生研究发光二极管的导电特性，比较它与小灯泡的优缺点，有助于学生在生活实际中发现问题，提出问题，发展学生的创新精神与实践能力。
　　本书以技术产品为背景，涉及的技术产品较多。在教材处理上，每件技术产品都力求让学生通过实践活动了解其结构性能，学习其中的物理原理。对于一些因条件限制而无法亲身实践的技术产品，如核反应堆等，教材中尽可能地使用精美照片或原理图展现出来，供学生观察讨论。用物理与技术的美感染学生。

　　3. 体现教材的开放性给学生更多的选择发展空间
　　教材除了在课堂内增加了开放性的活动外，还将学生的探究、学习活动和进程，有意识地从课堂、校园引向社会，充分地利用社会的各种教育资源，让社会成为学习、探究的大平台、大校园。基于此，让学生多维地接触社会、接受教育，更多地了解、认识和感受科技的广泛应用以及科技的重要性与必要性，从而增强使命感、责任感和学习兴趣，更加热爱物理、亲近科技，努力地学习物理，并适时地应用物理。
　　“家庭作业与活动”中，巩固、拓展所学内容形式多样，“三维目标”及其要求体现得较多、较好，不仅有知识性项目，更有能力性和情感性项目。“家庭作业与活动”及其内容既是教学的延伸，又是学生自主学习、发展的乐园，还是学生自我评价、获得成就感的重要载体。
　　教材通过开放性的“家庭作业与活动”、“课题研究”、“课外活动”栏目以及“科技成果展示报告会”等，为学生学习、发展提供了广泛的自主活动空间。
　　教材还通过网址或网页、参考书目、“信息浏览”和“STS”、“多学一点”、“旁批”等，为学生提供了进一步探究的方向和资源。
　　例如在第1章探究透镜成像规律的三个实践活动中，实验法和作图法都是由学生自主完成。给出透镜成像公式后，在旁批中，又让有兴趣的学生可以依照光路图用几何法推导出透镜成像公式；在怎样使用照相机的实践活动中，让学生去校园取景拍照、交流、展示自己的作品；在“家庭作业与活动”中鼓励学生组织摄影小组，进行专题讲座、作品评比等活动；在测定凸透镜的焦距时要求学生自己设计两种方法，这些都进一步给学生开放了更大的空间，由学生自主活动，加强了探究的力度。
　　第5章在对发展核电站和核武器的问题上，安排了4个实践活动让学生讨论下列问题：提出“如果在你的家乡附近建一座核电站，你是怎样的态度？对我国发展核电持什么意见？我国为什么要发展核武器？我国要不要发展核电站”等一系列问题进行开放性的分析研究和讨论，探讨科学和社会的关系对推动经济发展的影响，为学生提供了解中国科技信息的几个网址：
　　中国核信息网： http：//www.atominfo.com.cn
　　中国科普博览： http：//www.kep.ac.cn
　　中国公众科技网：http：//www.cpst.net.cn
　　北京科普之窗： http：//www.bjgp.gov.cn

　　4. 对技术系列物理教学的评价进行了探索
　　在本书的“设计制作：简易望远镜”一节中，也提供了一个“活动评价表”。把活动过程的评价作为活动内容之一，予以充分重视。评价的内容包括设计的目的、原理、制作过程、实际效果、存在问题与改进意见、个人在活动中的表现等。评价的方式仍以自我评价为主，同时设有小组评价、教师评价栏目。书中还建议学生用Powerpoint软件，制作一个演示文稿，图文并茂地展示自己的制作成果。设置评价表的目的有两个，一是让学生感受到评价的重要作用，理解评价是科学研究中不可或缺的环节；二是促进学生在知识与技能、过程方法、情感态度与价值观方面的全面发展，使学生看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心，形成生动、活泼、开放的学习氛围。
　　在本书的节、章后都设有“家庭作业与活动”栏目，栏目中有一定数量的练习题，供学生或教师检测知识和技能的理解掌握情况，同时也可以用问题的方式检测学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的发展情况。
　　本书中设计有“科技制作评价表”、“调查报告评价表”、“科普文章评价表”，把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围。以学生自我评价为主，提倡评价的多元性、开放性，同学评价、小组评价、教师评价、家长评价乃至专家评价，使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程。