编写思路
　　本书是根据《标准》要求，为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材，也是建国以来第一本高中具有文科倾向的物理教材。根据课程标准的要求，本书分以下几章展开：

　　第1章　从富兰克林到库仑
　　第2章　打开电磁联系的大门
　　第3章　划时代的发现
　　第4章　电磁波与现代通信
　　第5章　走进现代化家庭
　　总结与评价　科学讨论会

主要特点
　　本书的特点如下：

　　1. 以人为本，以史为镜，通过展示科学技术发展过程，反映科学家的思想观点和精神风貌
　　科学发现和发明是人类心智活动最富有活力的结晶。科学家认识自然的观念、科学研究的指导思想，从来就跟科学家的哲学思想有着千丝万缕的联系。科学的发现和发明过程最生动地展示了人们的精神面貌。因此，本教材围绕《标准》的内容要求，在展示科学技术发展过程中，充分反映了科学家的思想观点、研究方法及其勇于探索无畏无惧、坚韧不拔的精神。
　　教材在介绍人们对静电的认识时，突出了富兰克林统一天电、地电的实验及其勇于探索的精神；介绍电磁联系时，突出了奥斯特实验对人们思想观念的冲击。
　　教材的这个特点在介绍电磁感应现象及贝尔电话的发明过程中得到了更充分的展示。
　　奥斯特实验是“电生磁”，从对称性考虑，其逆效应“磁生电”似乎应该迅速取得突破性进展的，为什么当时却花了整整十年的时间？教材除了指出当时的科学背景条件外，突出了当时人们由静态感应的思想观念形成了思维定势阻碍了正确认识的发展。当法拉第第一次获得成功后，教材突出了法拉第继续锲而不舍、顽强追求的精神，才得以最终走出迷茫的困境，得到科学的真谛。教材用了三个富有人文色彩的段标“思维定势遭挫折”、“偶然成功却迷茫”、“顽强追求得真谛”，充分展示了法拉第的10年探索历程及其认识过程的发展演变。
　　电话发明的过程，教材除了展示贝尔的创新思想、不畏艰难、不怕别人的冷嘲热讽，坚持探索的精神外，还用浓重的笔墨通过贝尔从留声机联想、人耳联想、吉它联想的三次联想中获得启示，突出了科学方法的指导意义。
　　“以人为本、以史为镜”的特色渗透在教材的各个部分，学生从科学的发现、发明过程和科学家的研究工作、精神风貌中，得到潜移默化的熏陶。

　　2. 以物理知识应用为线索，展示物理学发展对人类文化、社会的影响，突出了科学技术与社会的互动关系
　　教材在物理内容的各个部分，注意联系实际应用，展示科学技术的社会价值，其中以电能和电磁波的应用最为典型。
　　教材专列一节“电能与社会”，以2003年8月14日美、加大停电为背景，指出电能与人们生活、与社会生产等方面的关系，并提出问题，引导学生讨论比较。同时教材结合爱迪生推广电的应用指出，为什么法拉第发现电磁感应现象到电能大规模应用，经历了整整50年之久的时间，充分显示了科学技术与社会需求的互动关系。
　　同样，从麦克斯韦预言电磁波到赫兹的实验证实，从马可尼、波波夫无线通信实验的成功到大规模的应用，同样经历了几十年至上百年的时间，其中都受到科学家的思想观念，生产技术水平、社会需求等方面的制约。使学生既充分认识到“科学技术是第一生产力”的真理，也懂得社会背景对科学技术发展的影响。物理学的发展对人类文化、思想观念的影响，在“现代通信”中得到非常充分的展示。
　　为了突出科学技术与社会的互动关系，适应文科学生的发展需求，教材在各个部分插入了许多供学生思考、探究的问题和课外活动。
　　例如：富兰克林的风筝实验，对当时人们的思想会产生多大的震动？它的价值体现在哪里？
　　搞一个以“静电在我家”的专栏，通过摄影、绘图、文字介绍静电与人们的生活关系，交流对静电的认识。
　　为社区写一篇宣传防止静电危害的文稿。
　　奥斯特实验对社会的发展、人们的思想观念产生了什么影响？
　　在奥斯特之前，为什么一直没有发现电与磁之间的联系？要求查阅资料，从社会生产力发展水平、人们认识水平、思想方法、实验条件等方面进行较全面的分析……

　　3. 充满人文气息，从“读、悟、做、创”中使学生得到发展
　　人文学科的物理教材，同样肩负着使学生学习一定的物理内容的任务，但这些内容同样不应该采用旧教材“单一的叙述、板着脸说教”的方式，同样要体现以学生为本，便于学生参与的要求，而且还应该有较强的人文气息。本教材在这方面体现得很充分。
　　教材每章中的首页，都配以反映全章核心内容的精美插图，还附有短短的散文诗。接着，以优美、抒情的语言，对全章内容做了简短的介绍，使学生翻开首页，就感受到一股浓郁的文化气息，极大地激发了学生的阅读兴趣和学习热情。
　　对于物理内容的呈现，教材考虑到人文学科的需要，以现象的描述和定性诠释为主（少用或不用数学），介绍知识背景、形成过程，以及相关科学家的工作，教材中每节都有一定的阅读量，可供学生通过自学去领悟。此外，编入了内容丰富的信息浏览、科普选读（中文、英文）等。
　　同时，教材同样重视学生亲身体验和参与科学探究活动。在“科技活动”栏目中安排了许多学生的观察、讨论和模仿实践活动和一定的探究活动。如用起电器模仿闪电；观察花粉在电场中的分布；模仿奥斯特实验，观察通电导线对磁针的作用；模仿安培实验，观察通电导线的相互作用；模仿法拉第实验，观察电磁感应现象；观察线圈、电容器对交流的作用；认识光声控开关；探究影响安培力大小的因素；探究洛仑兹力的方向等。在学生经历这种“做”的过程中，结合着相关内容提出许多问题，使学生通过实实在在的锻炼来提高自己的动手实践能力，受到创新意识的熏陶。
　　“读、悟、做、创”四种方式的有机结合，使教材在完成物理内容的基础上进一步强化了学生对过程的参与意识，学生的自主学习得到有效的提升。此外，教材用语准确流畅，感情色彩丰富，插图精美清晰，史料翔实可靠，边文富有启迪，应该是文科学生喜闻乐见的新教材。

编写思路
　　生辩证本书是根据《标准》要求，为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材，也是建国以来第一本具有文科倾向的高中物理教材，根据课程标准的要求，本书分以下6章展开：

　　第1章　人类对热现象的探索
　　第2章　热力学定律和能量守恒
　　第3章　热机和第一次工业革命
　　第4章　热与生活
　　第5章　电能和第二次工业革命
　　第6章　能源与可持续发展
　　总评与评价　科学讨论会

主要特点
　　本书的特点如下：
　　1. 以人为本，以史为镜，通过展示科学技术发展过程，反映科学家的思想观点和精神风貌
　　科学发现和发明是人类心智活动最富有活力的结晶。科学家认识自然的观念，科学研究的指导思想，从来就跟科学家的哲学思想有着千丝万缕的联系。科学的发现和发明过程最生动地展示了人们的精神面貌。因此，本教材围绕《标准》的内容要求，在展示科学技术发展过程中，充分反映了科学家的思想观点、研究方法及其勇于探索、无畏无惧、坚忍不拔的精神。
　　教材中，关于人类对热本质的认识，在追溯前人认识的基础上，介绍了科学史上有很大影响的两种学说，让学生体会其中的思想基础。认识分子动理论时除了介绍统计观点在生活、生产和科学研究等方面的联系外，还用了一个小专题，介绍了科学家认识自然的观点和进行研究的指导思想及其哲学观点的联系。在介绍对放射性现象的研究中，突出了居里夫人热爱祖国、热爱科学、坚持不懈、淡泊名利的高尚情操，并引导学生展开对人生观、价值观的讨论。
　　尤其值得一提的是关于能的转化和守恒定律发现过程的展示。考虑到向人文方向发展的学生特点，教材中在《标准》要求的基础上作了强化，从当时科学发展的背景、先驱者的探索、各种不同现象之间联系的启示到守恒的实验验证等方面作了较详细的介绍，使学生从众多科学家对这一条伟大守恒定律的漫长探索中，体会到一个正确的科学认识的来之不易，感受科学家持之以恒的献身精神。
　　“以人为本、以史为镜”的特色渗透在教材的各个部分，学生从科学的发现、发明过程中和科学家的研究工作、精神风貌中得到潜移默化的熏陶。

　　2. 以科学与技术的联系为线索，展示物理学发展对人类文化、社会的影响，突出了科学技术与社会的互动关系
　　《物理1-2》的鲜明特点是跟社会的关系特别密切，它涉及两次工业革命以及当前的热点——能源和环境的问题。
　　在物理学的发展史上，热学部分是技术推动理论的典范。教材沿着历史的线索，以蒸汽机为重点，介绍了它从原理性雏形到实用蒸汽机的历程，并由此催生了第一次工业革命。接着从提高热机的效率着手，引入理想化的方法，得到了热力学的基本定律，推动了热学理论的发展，从而反过来又指导了对热机的研究，开辟了一条从蒸汽机到火箭发动机的热机发展之路。教材中还专列一节“蒸汽机与社会发展”，指出第一次工业革命起源于纺织机，发展于蒸汽机。教材中较详细地介绍了从蒸汽机发明后，使英国纺织业一马当先进入工厂大规模生产，蒸汽机又同样促进了采矿业、冶炼业与运输业、机器制造业等各种工业的发展以及随着工业化浪潮的兴起，城市规模的扩大，新的生产形式的形成，引起了人们生活方式的改变，充分显示了科学技术与社会的互动关系。
　　从热学理论研究中诞生的概念——熵，教材结合通俗易懂的例子引入后，着重介绍了它在社会生活各个领域的应用，使学生把这个陌生而抽象的概念能与具体实际结合起来，从社会生活的大背景中体会它的重要意义。
　　在物理学的电学部分恰又相反，它是理论领先于技术，从法拉第的发现、德普勒远距离输电的实验到电的普遍使用，从爱迪生发明电灯到电的照明时代，及至由电力催生的第二次工业革命，其间的成果都是先由科学家通过理论研究或者完成实验后再走上技术舞台的。
　　教材中对电能的应用与第二次工业革命的关系，同样做了较详细的介绍。关于物理学发展对人类文化、社会的影响在教材第6章中展示得更为充分。放射现象和铀核裂变的发现，爱因斯坦的质能方程，一方面对人们的思想观念引起很大的冲击，并指导人们开辟一个新的应用领域，为人类找到了一个新的巨大的能源，另一方面也随之引起了对环境的污染、对和平的核威胁等一系列问题。教材突出了科学技术是一把双刃剑的作用及可持续发展的重要意义。
　　为了突出科学技术与社会的互动关系，适应文科学生的发展需求，教材在各个部分都插入许多供学生思考、探究的问题和课外活动。

　　例如：
　　反思我国古人为什么无法总结有关热现象的规律。
　　讨论科学发现的“蒙难”。
　　讨论远离英国的美国和日本是如何走上工业化道路的；通过对自己生活环境中的热机、考虑废料、废气的影响。
　　调查自己生活环境中对太阳的应用情况，为使用太阳能热管算一笔能源账。
　　查找日本广岛、长崎遭遇原子弹轰炸后的情况和切尔诺贝利核电站事故的情况。
　　走访直接使用放射性的工作人员，请他们介绍工作情况和防护知识。
　　结合对一个行业或一个单位（企业）能耗情况的调查，提出对当地可持续发展的合理化建议等等。

　　通过本书的学习，使学生充分认识到科学技术与社会的互动关系。

　　3. 充满人文气息，从“读、悟、做、创”中使学生得到发展
　　人文学科的物理教材，同样也肩负着使学生学习一定的物理内容的任务，但这些内容同样不应该采用旧教材“单一的叙述、板着脸说教”的方式，同样要体现以学生为本，便于学生参与的要求，而且还应该有较强的人文气息。本教材在这方面体现得较为充分。
　　教材每章的首页都配以跟全章核心内容相关的精美插图，还附有短短的散文诗。接着以优美、抒情的语言，对全章内容做了简短的介绍，使学生翻开首页，就感受到一股浓郁的文化气息，极大地激发学生的阅读兴趣和学习热情。
　　对于物理内容的呈现，教材考虑到人文学科的需要，以现象的描述和定性诠释为主（少用或不用数学），介绍知识背景，形成过程，以及相关科学家的工作，教材中每节都有一定的阅读量，可供学生通过自学去领悟。此外，编入了内容丰富的信息浏览、科普选读（中文、英文）等。
　　教材还根据选学人文学科的学生特点，安排了许多以观察、讨论、模拟实践活动为主的“科技活动”。如通过欣赏古诗、剖析物理原理；做投掷硬币的游戏，领会概念及统计方法的意义；通过扩散和功热转化过程的讨论认识熵的变化；观察蒸汽机汽缸中活塞、连柄与曲柄、节速器的工作情况；讨论工业革命的社会影响；阅读家用电器的说明书，观察变压器的作用；练习写一篇相关内容的报道或其他文学作品等。在学生经历这种“做”的过程中，结合着相关内容提出许多问题，使学生的知识水平、口头表达、理论辨析等方面的能力得到实实在在的锻炼和提高，受到创新意识的熏陶。
　　“读、悟、做、创”四种方式的有机结合，使教材在完成物理内容的基础上进一步强化了学生对过程的参与意识，学生的自主学习得到有效的提升。此外，教材用语准确流畅，感情色彩丰富，插图精美清晰，史料翔实可靠，边文富有启迪，应该是文科学生喜闻乐见的新教材。