追求美的教育 奠基美的人生

追求美的教育  奠基美的人生
ISBN: 
978-7-5428-5381-3/G·3011
出版日期: 
2012-06
开本: 
16开
页码: 
322
定价(元): 
52.00
作者: 
张 岚
  

目录

总研究报告

“德美一体”模式构建的实践研究——“美术特色学校德育目标的构建及实施” 总研究报告 /003

子课题研究报告及相关论文、案例

德育总目标及分年级目标的构建 /031

“德美一体”在各学科教学中的实践研究 /042
[论文] 文画相融,妙笔生花——浅谈作文训练中的“临摹”和“写生” /051
[论文] 浅谈在政治学科教学中如何渗透德美教育 /056
[论文] 在物理课堂教学中体现学科育人价值的实践与思考 /061
[论文] 培养高中学生地理审美情趣初探 /070
[论文] 寻找化学中的美 /075
[案例] 春风化雨,润物无声——《我所认识的蔡孑民先生》一文的教学 /081
[案例] “德美一体”在高一年级函数教学中的渗透 /085
[案例] “德美一体”在英语课堂教学中的渗透 /089
[案例] 将成功的钥匙握在自己手中——“以美启德”在高中英语教学中的渗透 /094
[案例] 高二英语“Uniform fashion good for young students”一课中的德美渗透 /101
[案例] 采撷历史漫画  漫话屈辱历史——“近代前期列强侵华的屈辱史”教学案例 /106
[案例] 政治学科《共同提高思想政治素质》一课教学中的德美渗透 /113
[案例] 德美的交融,生命的交响——《诺曼底号遇难记》教学案例 /117
[案例] 一场学有所得的感官盛宴——记叙文教学中渗透“德美一体”的案例 /120
[案例] 元素周期律教学中的“德美一体” /124
[案例] 以美辅德,以美导善——六年级《科学》“德美一体”课例分析 /128

“德美一体”在美术教学中的实践研究 /132
[论文] 美术学科渗透德育的方法与途径探究 /146
[论文] 用线条勾勒美好的情操——美术速写课中的德育渗透 /155
[论文] 高中美术欣赏课的构建 /161
[论文] 陶艺课程开发的实践与思考 /167
[案例] 结构素描——“线”的艺术表现形式 /173
[案例] 校服设计 /179
[案例] 命题作文·连环画·速写 /184
[案例] 简单中的不平凡——《奇妙的几何图案》教学中的德美渗透 /190

“德美一体”在班主任工作中的实践研究 /194
[论文] 让每一个学生都快乐成长——“德美一体”背景下的班级建设与管理 /209
[论文] 从数学方法到班级管理 /216
[案例] 用“心灵便笺”架起一座与学生沟通的彩桥 /220
[案例] 浅谈人性美在“问题学生”转化中的作用 /223
[案例] “德美一体”教育氛围下学生成长的案例 /230
[案例] 花开时节——用“德美一体”的主题班会处理学生“早恋”问题 /233
[案例] 和学生的心弦对准音调 /236

“德美一体”在社会实践活动中的实践研究 /241
[论文] 以美育德,促进社会实践活动的有效性 /252
[论文] 写生活动中学生自主德育管理模式的构建与实施 /256
[案例] “德美一体”背景下的写生实践活动 /260
[案例] 下乡写生中的德育初探 /264
[案例] 我第一次幸福地哭了——“14岁生日仪式”社会实践活动案例 /270

“德美一体”在构建校园环境中的实践研究 /278
[论文] 图书馆开展“德美一体”教育浅谈 /297
[论文] 在体育教学活动中渗透德美教育的研究 /305
[案例] 阅读是美丽的 /310
[案例] 运用“心理画”艺术治疗法发现学生的心理问题——以“德美一体”模式建设校园心理软环境 /313
[案例] 歌声升华你我的情感——“德美一体”在艺术实践活动中的渗透 /315

附录  紫竹园中学2009—2011年获奖情况 /319

内容提要

前言

        美术特色学校德育目标的构建及实施》是紫竹园中学2009年申报的教育部课题,于2009年11月正式启动,意在解决中学德育低效的实际问题。
        近年来,我国中学德育改革深入推进,理念不断创新,但德育实效不甚显著。究其原因,主要是中学德育形式抑制了学生良好道德的形成;中学德育理念落后于时代发展,故步自封。
        为了解决传统德育主要依靠直接灌输和外在强制的弊端,在教育实践中提高德育的效能,本课题组提出构建美术特色学校的德育目标体系,即提倡德育与美育相融合,希冀在德育的过程中借鉴美育的理念,以美育的艺术方式来提高德育的实效;以美育唤起学生积极的情感,使德育成为学生的需要,促进学生全面、和谐地发展。
        我校作为美术教育特色学校,十多年来,立足于从“以美兴校”过渡到“以美强校”,大力推进各方面的创新。在“求美”中不仅进一步彰显了学校的特色,而且为学生的成长创设了更加美好的环境,为学生的未来奠定了坚实的基础。十多年来,累计为清华大学美术学院、中央美术学院、中国美术学院以及交通大学、复旦大学、同济大学、东华大学、华东师范大学等高等学校的美术院系输送了上千名优秀学生。十多年来,我校始终以“学习美的艺术,铸造美的人格”作为学校的育人目标。我们清楚地认识到,美术特色学校的任务不只是让学生掌握更多的美术知识和技能,不只是培养技艺高超的“画匠”,更重要的是培养学生美的人格、美的情操、美的心灵和审美的能力。因为只有美的人格、美的心灵才能创造美的艺术。也就是说,要成才,先成人;要作品美,先要人美。因此,学校提出“以美启德,德美一体”的德育实践模式,是十分有必要的。
        2009年9月至2010年9月,学校着力推进“德美一体”教育实践模型的构建,追求感性教育与理性教育的完美结合,初步形成“德美一体”德育模式的目标体系,加快调整了在学科建设中进行德育的制度建设;尝试推进了“德美一体”模式的学科教学实践,通过对各个具体学科案例的剖析,导出在学科教学中实践“德美一体”模式的方法与途径,提升了教师在学科教学中的德育意识和德育渗透能力;进行了“德美一体”模式下班主任工作的探索,学校的班主任工作开展得有声有色——特色“主题班会”的开展, 班级自我约束条约的建立及执行,差异学生(指行为出现偏差的学生,又称“问题学生”)教育模式的探究,以及“家校一体”教育模式的创建研究,均为班主任工作开辟了新思路,为德育工作开拓了新视野。
        2010年9月至2011年9月,通过资源优化与多元力量整合,在前一年的实践基础上,完善了“德美一体”教育实践模型;“德美一体”德育模式的目标体系基本成型;“德美一体”模式的学科教学实践得到了良好的推进,在教育教学实践中,教师将德育内容以形象、生动的美的形式表现出来,引导学生把蕴涵丰富德育内涵的事物作为审美对象,通过道德情感的体验,使道德内化的过程更加深刻与迅速;“德美一体”的校园环境建设取得了良好成效。学科教师“以美育德”观念逐渐深化,结合学科特点和自身优势,加强学科间的配合,在课程标准的指引下采用不同的教学组织方式,潜移默化地将德育渗透到教学中,以“以美育德”的思想为指导,重新认识“教”与“学”的关系,开展了系列教学展示、研讨活动。在研究的过程中及时关注德育目标的适切性、目标的达成度等方面,并进行了阶段性的反馈。
        尽管几年来,我们在“以美育德”的教育实践中取得了一些成绩,但仍感到有许多不足:①“以美启德”理论有待进一步深化,在细化基础理论研究的同时须大力加强对全校师生、员工的普及与贯彻落实。②研究交流的深度不够。大量来自第一线的案例、反思等水平差异极大。课题研究推进以来,各方面的工作在有序地开展,但由于德育自身所具有的教育的内化性、教育效果隐性、教育过程较长的特点,在推进的过程中,遇到了德育目标实施情况反馈所需时间较长、实验效果难以量化和明晰化的困难,如能延续下去可能效果更佳。
        在本书付梓之时,课题组要感谢所有真诚帮助过我们的领导、专家。如果同行们能从我们的实践中获得某些启示,那就是本书的价值所在,我们将无比欣慰。

        2012年2月

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