目注心营 我做班主任的这十年

目注心营  我做班主任的这十年
ISBN: 
978-7-5428-6502-1/G·3709
出版日期: 
2016-12
开本: 
16开
页码: 
120
定价(元): 
36.80
作者: 
贾丽浈等
  

目录

第一部分  我眼中的学生

成长的代价 2 

一个有毅力的孩子 7 

十年后的他 14  

我“忽视”了她 17 

他不生爸爸的气了 21 

他是一名“好”学生 25 

他哭了 29

我眼中的学生——目注潜能,心营未来 36

专家点评 38

 

第二部分  我眼中的班级

新手42 / 出乎“意料”的成绩 48

她的眼神变了 54

他变温和了 57

一次特别的相聚 65

表扬的艺术 69

我眼中的班级——目注“每一个”,心营“一整个” 73

专家点评 75 

 

第三部分  我眼中的家长

一个判若两人的妈妈 78

“我变了” 84

打破那个壳 98

吓人的日记 103

他的出走 117

老师,我对得起您当年的付出 124

来自胡一诺同学的惊喜 130

我眼中的家长——目注孩子身心成长,心营家校协同共进 138

专家点评 140

 

第四部分  我眼中的同伴

走近,走进心灵 144

小L 变了 152

小C“成功”了 156

沉默的你 161

打伞还是不打伞,这是一个问题 169

教育的合力 174

宽容以暖心,坚定以正行 180

思考中学习,改变中前进 184

转变192 / 从对抗到信任 197

倾听胜过万语千言 206

教育是一个灵魂撼动另一个灵魂 211

我眼中的同伴——目注世外同伴智慧成长,心营桃源学子健康发展 217

专家点评 219

内容提要

前言

        带给孩子最需要的尊重贾丽浈老师的班主任工作年限并不长,只有短短十年,主要带初三。她心里一直有着一个梦想:希望每个孩子在成长的任何阶段都不留遗憾。她认为每一个孩子在初中阶段,即青少年时期,都应该拥有健康美好、无怨无悔的成长经历。她坚信班主任可以带给孩子宝贵的激情、勇气和自信,可以带领孩子更好地认识和探索自我。但是,初三教师在兼顾学生迎考准备的同时,还要用心去判断每个孩子的状态,发现每个孩子的潜质,需要耐心细致地观察和热情真诚地指点,既要有激情,又要有经验,更要有智慧。贾老师身体力行地去实践和思考:怎样的教育是有效的?怎样的教育可以最大程度地激发孩子的潜能?孩子各种问题的成因何在?如何才能找到解决问题的方法?日积月累,在她的工作手册中,贾老师写满了对教育的各种哲思,也写满了她与学生之间的点点滴滴,而答案就隐藏在这一个个真实而生动的故事中。

        作为初三的老师,贾老师不是以学业为先,而是以孩子们的感受为先。她认为:孩子的感受高于一切。孩子们的感受与情绪对了,其他还会有问题吗?而在现实状态下,我们往往只看到分数,对人的教育却流于形式。面对不同个性特征的孩子,问题表现千差万别,我们常常会忽略问题产生的根源,不是告诉孩子应该怎么做,而是对孩子表现出来的言行予以批评指责。而同时,一触及问题孩子,浮出水面的往往就是家庭教育,我们经常会因此自我说服:这是家庭的问题,应该由家庭内部自行解决。在贾老师看来,教师要为孩子的成长负责,每一个孩子都是独一无二的个体,而青春期孩子的父母一样需要教师的指导。她认为在焦虑而烦躁的社会环境下,我们要保护好孩子的天性和热情,保护好孩子的自信心和好奇心,无论将来如何变化,孩子都会顺势而为,脱颖而出。所以,我们没有理由放弃任何一个孩子、任何一个家庭,这也体现出一位优秀班主任的责任和担当。

        美国人本主义心理学大师卡尔·罗杰斯认为,儿童在心理上有两个基本需求:一个是从他人那里得到积极的赞赏;一个是自我肯定。一个人如何看待自己,以及Ⅰ自我肯定的程度,对于他的心理健康、实现自我和人生抱负都至关重要。人的自我肯定是在早期与父母、老师的互动中形成的,儿童需要从中感受到自己是有价值的、是被尊重和被爱着的。贾老师通过多年的实践积累,感受到了尊重学生、认可学生的重要意义。面对敏感而聪慧的孩子,她根据不同个体采取有尊严的方式帮助孩子实现自我认同,满足孩子成长中最基本的心理需求。在贾老师所讲述的故事中,她反复提及公平公正,以及激发每一个孩子的潜能,即尊重教育。人性深处最强烈的需求是被尊重、被肯定和被欣赏。人会和喜欢自己的人交朋友,远离不欣赏自己的人,这是人性中的一部分。我们应该学习的是尊重。从何做起?如何说话孩子才能够接受?怎么鼓励孩子?怎么批评孩子才能使其心悦诚服?贾老师的很多做法就是最好的启发:她对待孩子以肯定、鼓励为主,当希望孩子改变某些行为时,告诉他们怎么做是对的,而不是简单地批评,孩子的感受便截然不同。因为尊重,遇到问题她会和孩子和颜悦色地沟通,了解孩子的真实感受,和他们一起寻找解决问题的方法。案例中的诸多孩子因为在被尊重的环境中成长,自然而然地就会有自信,同时也给予别人尊重,不再是那种不求上进、桀骜不驯的特殊学生。在班主任工作中,教师还往往会混淆尊重和管教,认为要尊重孩子,就要减少批评教育,因而就一味地寻找机会表扬。从贾老师提供的案例中,我们可以发现,尊重和管教是两回事,她尊重的是孩子的人格,管教的是孩子的行为,二者并不矛盾。因为尊重而忽略管教并没有理解尊重的真正意义。尊重教育,就是希望孩子建立起正面的自我认识,不因和其他人比较而自卑,从而意识到每个人都是独立的个体,都有自己的闪光点。所以,要真正地理解、尊重,并付诸智慧的行动,还需要我们不断地感悟。很少有教育类的书籍能够让我如此畅快、一气呵成地读完,并且意犹未尽,我的脑海里涌现出太多想说的话,争着抢着见诸笔端。我想其中的原因,是书中字里行间流露出来的智慧。相信这本书也会让你有所得、有所悟。文如其人,贾老师的文字并不华丽,但是让人感觉舒服、踏实,能够静下心来细细品味。真正的教育是做人的教育,所有知识、能力的培养都没有培养学生的生活态度和人品重要。孩子拥有一颗健康、乐观、明辨是非的心,就具备了基本的人文素养,他未来的路就不会走偏,也会找到自己所热爱的事业,挖掘自己最大的潜能,达到自身成就的最大可能性。

        上海市世界外国语中学校长 厉笑影

        2016 年8 月

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