潜能识字

潜能识字
ISBN: 
7-5428-4174-2/G.2406
出版日期: 
2006-04
开本: 
32开
页码: 
457
定价(元): 
28.00
作者: 
“科学教育·科学认读”课题组编
  

目录

第一章 新视角——对汉字特殊育人功能的思考  
 第一节 开发儿童大脑的“金钥匙”——汉字的全脑功能 1
 第二节 启迪儿童智慧的“训练码”——汉字的联想功能 25
 第三节 开展识字游戏的“七巧板”——汉字的游戏功能 39
 第四节 培养儿童观察智能的“模型”——汉字的观察功能 58
 第五节 沟通学科整合的“桥梁”——语文课程结构改革的创新 68
 第六节 引导学习方式转型的“向导”——汉字的诱导功能 77
 第七节 社会也是课堂,生活也是老师——一次儿童识字的系列调查和启示 93
第二章 新探索——对课题实验思路的探索  
 第一节 主体:学生是识字的当然主人 103
让每一位学生都成为识字活动的“主人”/103 让学生真正成为识字活动的“主角”/105 识字寻“趣”/110 让学生享受识字的乐趣  /113利用汉字特点培养识字兴趣 /115  开发群体资源 激发持久活力/117 以学生为本,让识字活动更科学/120 
 第二节 开放:引导学生通过多种途径识字 122
以生活为课堂,走“开放识字”之路/122 让学生在生活中多识字/124 走向生活,轻松识字/127 在生活中引导学生识字/131 走出课堂,多种途径识字/133 生活中识字 提高生活能力/135 关注学生生活,培养学生主动识字习惯/136 教给学生在生活中识字的方法/138 营造环境,组织游戏,感受识字乐趣/140 广告识字,其乐融融/142 诵读古诗 激趣识字/145 社区文化 醇香乳汁/148 
 第三节 潜能:识字过程中关注潜能开发 151
“潜能识字” 启迪智慧/151 “潜能识字” 开发智力/154 “潜能识字”三法/157 情绪、识字和潜能开发/159 以中国传统文化育“潜能识字”之花/162 听读欣赏 开发潜能/164 给学生开放的思维空间/168 识字小报,一道亮丽的风景线/170 剪报编报 动手动脑/173 联想识字方法多/176 瞧,今天我当升旗手/178 迷人的汉字,诱人的谜/180 “潜能识字”道路宽/183 
 第四节 综合:整合资源追求综合效益 185
“潜能识字”“事半半功倍倍”/185 “天时•地利•人和”/190 整合资源 拓宽渠道/194 汉字的人文价值与“潜能识字”活动/196 打造绿色校园 促进儿童识字和阅读/198 让儿童在书香中成长/203 《中华传统文化导读》课程开发的实践与思考/206 低年级学生识字现状的调查与分析/210 用我们的智慧推倒学科间的壁垒/213 让课外阅读成为识字的摇篮/217 课外阅读 天地广阔/220 趣味活动 快乐阅读/223 透过“识字活动课”看世界/227 识字活动课“五重奏”/230 农村:“潜能识字”的广阔天地/234 对“潜能识字”的两点思考/239  与学生平等地走进“潜能识字”课堂/240

第三章 新课型——课程结构改革的有效尝试  
 第一节 关于儿童“潜能识字”课题实验研究的构想 243
 第二节 识字活动课型具体解说 250
 第三节 识字活动课教学案例 254
走进我们的社区/254 我家周围的汉字/259 漫游虫儿国,快乐交朋友/262 把小街“搬”进课堂/265 我们的步行街/266 娃娃爱下关/270 “节外生枝”的精彩/274 语韵流香/276 让“潜能识字”活动与语文课手拉手/279 启发联想 识字开智/282 欢乐识字总动员/284 
 第四节 识字活动课教学设计 288
家庭•学校/288 食品•超市/294 玩具•游戏/300 节日•旅游/304 都市•乡村/310 动物•植物/314 书香•新闻/322 风景•名胜/328 文化•科技/334
附:让学生获得体验的设计 342
生活环境类/342 学习游戏类/348  
 第五节 “识字活动课”综合体现课改要求 357

第四章 新课本——开发、利用汉字文化资源,创造生本、校本教材
第一节 学生剪贴识字本 363
赞儿童自己动手创造的识字本/363 剪贴识字本里有乾坤/365
 第二节 校园文化识字课本 371
利用校园文化环境 开发儿童识字课本/371 发掘汉字文化资源 开发“潜能识字”课本/375 
 第三节 社区文化识字课本 382
《古镇•美酒》校本教材开发纪要/382 发掘家乡文化资源 开发学校特色教材/384

第五章 新跨越——课题实验的收获  
 第一节 课题实验融入当前新课程改革 389
 第二节 课程结构改革解决两大难题 391
 第三节 发掘汉字特殊育人功能取得可喜突破 394
 第四节 促进教学改革,充分发展潜能 396
浅谈“潜能识字”的后效/396 “潜能识字”促进学生综合发展/399 一次特别的“检测”/401 一堂令人振奋的现场实验汇报课/405 
 第五节 一批教学新秀脱颖而出 414
青春在事业中闪光/414 “潜能识字”,我一路走来…… /418  在课题实验中收获成长的快乐/422 我实践!我快乐!我成长!/425 我与“潜能识字”同行/429
 第六节 实验片区资源共享 435
“潜能识字”创新之路越走越宽/435 资源共享,打造“课题式”科研共同体/438 
 第七节 学校管理求真务实 441
求真务实 坚持不懈/441 以“潜能识字”为抓手,走科研兴校之路/447 以“课题实验”为契机,促进学校跨越式发展/450

* 本书中的照片由下列单位提供(按校名首字笔画排序):南京市北京东路小学、苏州高新区白马涧小学、南京市安怀新村小学、南京市府西街小学、南京市洪武北路小学、苏州市敬文小学、无锡市新开河小学。

内容提要

前言

      中国的汉字,是我们祖先创造智慧的结晶,它博大精深,源远流长,丰富多彩,神奇无比。它是中华民族传统文化的根基。对于汉字的认识和研究,其意义远远超过了儿童识字的范畴,所以一直受到社会各界和专家、学者们的关注。
      随着我们国家的改革开放、社会发展和科技进步,随着“汉字落后论”的销声匿迹,特别是随着汉字能以多种方式高速度输入电脑,人们对于汉字的研究进入了一个重新认识和再发现的新阶段。许多不同学科的专家、学者,从他们各自不同的角度,对汉字进行着创造性的研究。他们已经做出了许多开创性的贡献,受到了世人的瞩目。古老的汉字,正焕发着时代的青春。
      就是在这样的大背景下,我们的课题启动了,上路了。
      在介绍我们这个课题的时候,首先必须介绍一下相关的背景:
      1998年,前国务院副总理李岚清来江苏考察教育时曾指出:培养创造型人才、开发大脑潜能,我们中国有先天的好处,因为我们是象形文字,有利于发展形象思维。中国的汉字很伟大。但是我们没有自觉地运用各种方法开发大脑,这个问题没有答案。同年下半年,原教育部部长陈至立在国务院召开的新闻发布会上,回答记者关于汉语学习的问题说:“汉字还是很有优势的,因为汉字有其优点,汉字对计算机输入非常有利;另外,它又是象形文字,根据脑科学研究,汉字的学习十分有利于开发大脑。”
      作为中央分管教育的两位领导,几乎在同一个时期,都讲到了一个相同的话题——开发大脑潜能和相关联的中国汉字的问题,这绝非偶然。对于一辈子从事语文教学研究的同志来说,看到这样的信息,眼前突然一亮,有一种感情的冲动,当时就萌发了一个念头;搞一个有关识字的课题,进行实验探索,争取拿出一份“答案”。次年,根据李岚清副总理的指示,教育部作为部长基金的一个科研课题“科学教育——开发儿童少年潜能”正式立项,在原江苏省教委副主任周德藩等领导的关心之下,经专家评审,本课题自然地纳入了“科学教育”的总课题,并作为第一个子课题,命名为“科学认读”。这以后,在总课题组的领导下,该课题实验健康、迅速发展,实验单位遍及江苏全省城市、乡村,外省也有个别单位参加。从起步迄今,已历时八年,目前还在进行中。
      我们的课题实验始终围绕着汉字进行。为了引领实验的深入发展,形成清晰、明确的思路,我们突出了“主体”“开放”“潜能”三个关键词。
      “主体”:当今的儿童,生活在汉字的海洋里,他们认识汉字非得靠成年人一个一个地灌输不行?儿童识字,他们是当然的主人。儿童潜能释放有一个必然的前提,这就是要培养他们对汉字符号的敏感性,使他们热爱汉字、喜欢识字。
      “开放”:儿童识字,除了学校里的课本、课堂以外,还有别的途径吗?当然有。丰富多彩的生活也是课堂,也是老师。引导儿童走开放识字之路,就为儿童主体释放潜能提供了广阔的空间;同时,儿童识字难的问题也会迎刃而解。
      “潜能”:儿童识字,自古以来都是为了阅读和写作,这很重要。但汉字还有其他功能吗?如何通过识字发挥汉字的特殊功能,从而开发儿童的大脑潜能?开发大脑潜能,是我们课题研究的主要目标。
      “主体”“开放”“潜能”之间有着密切的联系,是一条系统而完整的现代儿童汉字教育创新之路。
      概括地说:“主体”是前提,“开放”是途径,“潜能”是目标。为了体现其特点,同时为了表述的简洁,简称“潜能识字”。
      近期以来,我们看到一个可喜的现象,有关人脑科学和文字学研究的论著纷纷问世。以汉字学方面的论著为例:《汉字王国》([瑞典]林西莉著)《汉字文化学》《字里乾坤》《汉字全息学》……直到不久前学人争相传阅的《汉字之光》《会说话的汉字》等,层出不穷。每打开一本书,我们心头就产生一种惊喜,眼前就好像打开了一扇窗户;就感受到祖先创造汉字的那种睿智之光,对汉字就增加了一份情感上的敬重;就感受到肩上的担子重了一分,对我们正在走的“路”就增加了一分信心和动力!
      文字学家指出:科学已经证明汉字是“复脑文字”“智能型文字”,它除了一般的文字所具有的读写功能以外,由于结构上的特点,它还有着特殊功能,其中特别指出包括开发大脑的功能。这种特殊功能是流线型拼音文字所不具备的。汉字的这种“优势”向我们提出了一个极其重要的命题:汉字到底有哪些特殊功能?在我们实际教学中,如何发挥这些特殊功能的作用,为培养未来创造型人才服务?我们认为,这是一个新的领域,是一个前沿的课题,是时代向我们提出的一个挑战!中国是汉字的故乡,对于这个问题,我们中国人,中国的语文教师,应该拿出一份优秀的答案。这是我们义不容辞的责任,也是极其光荣而艰巨的任务!
      我们进一步推想开去:首届世界汉语大会已于2005年7月份在北京召开。目前,海外学习汉语的人数已经超过3000万。预计5年以后,孔子学院的数目可以达到100所(《中国教育报》2005年7月21日)。随着我们国家综合国力的不断增强和国际地位的不断提高,汉语正迈步走向世界。埃森哲咨询公司的研究报告称:“汉语在2008年将会成为互联网上用得最多的语言,远远超过英语。”(《读者》,2005年第19期)看到这些信息,作为中国人,中国的语文教师,自然感到几分自豪,但同时也平添了几分历史和时代的责任感、使命感,进而就自然地想到“潜能识字”这个课题,它的深入研究和突破,必有其深一层的意义和价值。
      我们深知:这个课题研究的难度是相当大的。但是,我们可以借鉴脑科学和文字学的最新研究成果,运用思维科学的成果(张光鉴教授创立的《相似论》),来探索我们的课题。我们也有独特的优势:这就是在我们的实践之中,有执著追求的第一线的老师和他们的学生。我们研究的基本策略是两句话:一句叫“有的放矢”,借脑科学、文字学以及思维科学研究成果之“矢”,来“放”我们课题之“的”;一句叫“实事求是”,“实事”,从我们的实际出发,“求是”,探讨汉字教学、开发大脑潜能的客观规律性。
      汉字宝藏包含着智慧,犹如煤炭蕴藏着光和热的巨大能量,但只有把它点燃,人们才能感受到它的温暖,得益于它的光芒。所以,我们研究的主要着力点就是:寻求汉字规律和人脑生理机能规律之间的“相似性”,在如何“点燃”上寻求突破。
      八年来,我们沿着“主体•开放•潜能”这条创新之路,不断地“攀登”,先后在连云港、泰州、扬州、宿迁、无锡、苏州(两次)、南京等市举办过省内外的研讨、交流、展示活动。各个实验片、区和校际之间的交流、研讨活动,则不计其数。
      在“攀登”的路上,我们也不断地收获着:
      多少孩子在老师的引导下,自己掌握了汉字这把“金钥匙”,激活了思维,释放了潜在的智能,不仅大大提高了语文综合素养,有的实验班,二年级期末能够学习六年级的教材,而且孩子变得更聪明了。
      多少老师,借助于课题实验的平台,他们的专业迅速地成长起来! 
      多少实验的成果发表于《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》和全国性语文教学专业刊物上。专著《现代儿童识字创新之路》已于2003年问世。
      在“攀登”的路上,我们有幸遇上了新一轮语文课改的大潮。于是,各实验单位将课题实验自然地纳入课改的轨道。更可喜的是:南京市和泰州市高港区等好多地区的教育行政、教科研部门认同并吸纳了我们的课题,把我们的课题纳入了他们自己的课改计划。他们评价说:“‘潜能识字’的课题实验与新课改的理念和要求不谋而合。”
      在“攀登”的路上,我们的第二本专著《潜能识字》即将付梓。这是所有参与课题实验同志们集体智慧的结晶。我们谨以此作为献给祖国伟大汉字的第二份“答卷”;同时,也以此作为一块引“玉”的“砖”,奉献给同行们。我们的“答案”虽力求“优秀”,但限于条件和水平,难免有疏漏、不足,甚至于失误的地方,恳请不吝赐教。为了我们共同的目标,为了我们祖国的汉字,我们期待着!
      在攀登的路上,我们始终不会忘记总课题组的领导、江苏省教育学会周德藩会长以及刘业普、袁金华、徐文怀先生;始终不会忘记总课题组特聘专家、全国思维科学家张光鉴教授;始终不会忘记原中央教科所副所长、研究员滕纯先生和江苏省小语会理事长袁浩同志,衷心感谢他们的领导、指导和亲切的关怀!
      在“攀登”的路上,我们始终不会忘记课题实验研究发展指导委员会的同志们、各个实验区的领导同志们、课题实验单位的领导和老师们,是他们以创造性的劳动为祖国的汉字添增了光彩!
      在“攀登”的路上,我们也在不断地反思:我们所做的,离我们的预定目标相距甚远。我们深知,任重道远。脑科学家说:“学习就是培育脑。”“学习能组织和改进大脑。”文字学家说:“文字在塑造和促进人的大脑和思维模式方面有不可估量的作用。”“根据汉字的特点制定的识字教育,对于开发我们民族的智力,是有重大意义的。”我们深信:坚持不懈地走汉字教育创新之路,必将引起教材的改革以至于学制的改革,钱学森教授的预言,就有可能变为现实。我们深信:“潜能识字”,它的生命力是很强的;它的创造空间是很大的;它的前景是很诱人的!
      “路”总是人走出来的;“路”一旦形成了,总会有人继续走下去的!面向未来,我们充满信心。我们愿广大语文教育工作者在汉字文明之光的照耀下,携手共进,互相照耀,为汉字的改革创新做出我们应有的贡献!

                                             陈树民执笔
                                             2005年10月22日
 

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