杏坛的呼唤——2015年度上海市基础教育教研员专业发展评选成果集

杏坛的呼唤——2015年度上海市基础教育教研员专业发展评选成果集
ISBN: 
978-7-5428-6364-5/G·3636
出版日期: 
2016-01
开本: 
16开
页码: 
200
定价(元): 
24.00
作者: 
上海市教育委员会教学研究室
  

目录

教研活动案例篇

 

走向合作教研:基于形式逻辑的高中地理课堂转型探索

——中学地理学科教研活动案例 / 严艳2

 

关注读写结合,激活写作思维,提升写作能力

——高中英语学科教研活动案例 / 秦惠康11

 

选编语料,实施语境互动式词汇教学

——高中英语学科教研活动案例 / 张珏恩16

 

基于学情判断与分析的政治课教学

——高中政治学科教研活动案例 / 印伟23

 

关注课堂对话,促进数学理解

——高中数学学科教研活动案例 / 陈兴义31

 

基于“方案”与“标准”,优化“教”与“学”

——高中物理学科教研活动案例 / 李沐东39

 

让概念教学更立体和清晰

——高中信息科技学科教研活动案例 / 白晓琦44

 

课堂教学中引入环节的设计

——高中物理青年教师基本功培训教研活动案例 / 管文川51

 

基于教学目标的“问题解决”过程

——初中语文学科教研活动案例 / 欧家秀59

 

以“长作文”丰富学生的写作经历

——初中语文学科教研活动案例 / 平智炜66

 

问题驱动,提高概念教学有效性

——初中数学学科教研活动案例 / 朱丽霞73

 

作业的有效设计

——初中英语学科主题研讨序列教研活动案例 / 朱世玮81

 

抓住关键,厘清脉络,整体设计单元教学

——初中音乐学科教研活动案例 / 王美华90

 

兴趣习惯的教学化设计

——小学语文学科教研活动案例 / 唐连明99

 

基于幼儿,翻转视角

——学前教育教研活动案例 / 钱双107

 

教学设计点评篇

 

行走字里行间,优化学习经历

——高二语文《踏莎行》教学设计点评 / 庄骏114

 

要引领学生参与知识建构的学习活动

——高一政治《市场经济的法律保障和道德建设》教学设计点评 / 印伟118

 

课堂教学设计必须有利于教学目标达成

——高三英语《Planning for a perfect wedding》教学设计点评 / 张珏恩122

 

基于标准,关注育人,凸显活动

——高二数学《等比数列前n项和》教学设计点评 / 陈兴义126

 

源自目标,落实目标,评价目标

——高一物理《牛顿第二定律的应用——超重与失重》教学设计点评 / 管文川131

 

基于标准,重在过程

——高一物理《牛顿第二定律的应用——超重与失重》教学设计点评 / 李沐东135

 

规范、标准、深挖教学内涵

——高一信息科技《程序与设计之交换数据》教学设计点评 / 白晓琦140

 

关注学生学习经历,沟通学科心理逻辑

——高一地理《地球的伙伴——月球》教学设计点评 / 严艳145

 

关注行文思路,领会文字背后的思想与情感

——八年级语文《石缝间的生命》教学设计点评 / 季靖150

 

中心·材料·结构

——八年级语文《石缝间的生命》教学设计点评 / 范晶155

 

涵泳语言兴味长

——八年级语文《石缝间的生命》教学设计点评 / 平智炜160

 

从“说”到“会说”

——九年级英语《Making apologies and excuses》教学设计点评 / 朱世玮165

 

厘清单元整体脉络,有效架构课时教学

——六年级音乐《聂耳、冼星海在上海——走向胜利的音乐之路》教学设计

点评 / 王美华169

 

在交互生成中共谱生命的交响

——一年级语文《花木兰》教学设计点评 / 唐连明174

 

让孩子学得更有效

——幼儿园中班集体学习活动“小手本领大”教学设计点评 / 钱双178

 

附录

 

2015年度上海市基础教育教研员专业发展评选活动总结 / 金京泽182

 

2015年度上海市基础教育教研员专业发展评选评委名单189

 

2015年度上海市基础教育教研员专业发展评选获奖名单190

内容提要

前言

        一名优秀教师,必定笃于教学、卓于研究、勤于反思,且在教学与研究中发展自我,享受成长;一名优秀教师,必定拥有求实进取的精神、开放包容的品格、巍然屹立的气质、勤学善思的习惯;一名优秀教师,必定会在责任感与使命感驱使下提升专业能力,不断用思想和专业的力量改变课堂,滋养学生。

        杏坛之上,他们营造学习环境,设计学习活动,用活课程资源,让学生在阳光、空气和土壤中自由地呼吸与生长。他们用明敏之心追问与省思,通过事实的积累和逻辑的审视,研究问题,淬炼内功,铺垫成长通道,亮出自己的旗帜。他们建立与同伴的专业成长对话,共同倾听并回应来自学生的呼唤,迎接来自教育变革的呼唤。

 

        徐淀芳

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