教学新视界——初中数学教学中运用量化指标评价优化教学的案例研究

教学新视界——初中数学教学中运用量化指标评价优化教学的案例研究
ISBN: 
978-7-5428-6552-6/O·1035
出版日期: 
2017-02
开本: 
16开
页码: 
136
定价(元): 
20.00
作者: 
穆晓东
  

目录

理论编

 

第一章  评价理论述评………………………………………………………… 3

一、评价与教育评价研究………………………………………………………… 3

二、数学教学评价研究………………………………………………………… 4

三、数学学业评价研究…………………………………………………………… 6

 

第二章  在教学实践中进行量化指标评价的实践与操作…………………… 9

一、日常教学评价中易于操作的量化指标……………………………………… 9

二、量化指标的运用过程……………………………………………………… 10

三、建立评价的指标系统……………………………………………………… 10

四、在指标评价系统下对试卷考查结果的信息搜集、分析与解释…………… 18

五、从试卷评估系统中四个指标的角度进行评估和解释…………………… 22

六、对各个不同的分数段人数进行相对评估和解释………………………… 25

七、学习水平和教学效果的变化趋势的评估和解释………………………… 28

 

第三章  对试卷评估解释和改进教学的案例………………………………… 33

一、对试卷的评价与分析的案例……………………………………………… 33

二、从备课组层面对学生学习水平进行评价及改进教学的策略…………… 36

三、通过评价对发现的问题进行改进的教学案例…………………………… 38

四、对评价和改进教学案例的总结…………………………………………… 42

 

第四章  运用量化指标评价的总结与反思…………………………………… 44

一、运用量化指标评价的总结………………………………………………… 44

二、运用量化指标评价的反思………………………………………………… 46

三、值得继续研究的问题……………………………………………………… 47

 

参考文献………………………………………………………………………… 48

附录……………………………………………………………………………… 50

附录1 …………………………………………………………………………… 50

附录2 …………………………………………………………………………… 54

附录3 …………………………………………………………………………… 56

附录4 …………………………………………………………………………… 58

附录5 …………………………………………………………………………… 60

附录6 …………………………………………………………………………… 60

附录7 …………………………………………………………………………… 62

附录8 …………………………………………………………………………… 67

 

案例编

 

案例1 PISA 2012 数学测试的启示……………………………………… 71

案例2 应用题教与学的案例分析…………………………………………… 82

案例3 运用“成长档案袋”对能力不足型数学学困生的辅导……………… 89

案例4 运用量化指标分析成绩,提高学生学习数学的能力……………… 95

案例5 科学分层有针对地进行辅导提高教学的有效性……………… 101

案例6 初中数学拓展课评价方式的初步探索…………………………… 105

案例7 错误的原因是什么? ……………………………………………… 108

案例8 运用量化指标评价改进教学初探………………………………… 110

案例9 初三数学学习中缺损知识点落实的有效教学方法……………… 114

案例10 2016 年中考数学试卷分析……………………………………… 120

内容提要

前言

        当前的教育改革倡导多元评价,但目前考试仍是评价学生学习水平的主要手段。只要考试存在一天,就会在每一次考试情况分析会上看到一些付出很多努力却只能垂头丧气的教师,以及这些教师背后充满失败感的学生.这不得不引起我们的深思:怎样才能更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,怎样才能帮助教师摆脱考试排名的阴霾,寻找改进教学的依据,为学生提供改善学习的机会,并帮助学生获得更多成功的体验?

        事实上,对考试结果的评价,不应该是学校之间、学生之间的简单排名,也不应该是教学效果、学习水平好与坏的粗略判定。特别是为了调查或诊断学生的学习水平而进行的考试,只是一种发展性评价,更不应该如此。因此要科学、理性地评价,还应该进行发展性评价研究,更好地发挥评价的激励功能。

        当下的中小学评价应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美诸方面全面综合地评价学生的发展。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能,要改变以往教学中学生评价的定位和定式,改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法,应把评价定位于促进学生的全面发展,发挥评价的诊断、激励和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点,也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准。树立以人为本的评价观念,发挥评价的激励功能。在基础性发展目标和学科学习目标评价过程中,应注意教育性原则、动态性原则和实效性原则,针对不同层次的评价对象,灵活运用各项评价指标.通过多主体评价,使学生及时把握自己的发展状态,看到自己的进步、潜能、长处与不足,从评价中认识自我、发展自我。

        教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性手段,通过系统收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学。数学教学评价应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。在实际教学中,校与校之间有差异,不同学生之间有差异是显而易见的,教师不得不将一部分资源分给困难学生,而资源的投入与产出却不一定成正比,达不到教师的预期,部分学生在频繁出现的低分中看不到前进的希望,而教师也会渐渐对困难学生失去信心,看不到他们的发展,甚至于对自己的教学失去信心。

        本书列举出的评价方式通过对教师教学的发展性评价,对学生的激励性评价,针对性地解决了这样的问题.它使得学生、教师、家长都能看到学生的发展,在此基础上使学生获得了成功的体验,家长也感受到了学生数学学习进步带来的喜悦,教师则看到了自己付出所产生的效应。希望本书介绍的初中数学教学中运用量化指标进行教学评价的多指标评价体系,能够让老师在多维度评价学生、优化教学、客观教学的有效性等方面给予一定的启示,从而为每个学生提供改善学习机会的实现成为可能。

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