怎样做好个别辅导

怎样做好个别辅导
ISBN: 
978-7-5428-6443-7/G·3677
出版日期: 
2016-08
开本: 
16开
页码: 
216
定价(元): 
42.00
作者: 
吴增强
  

目录

第一章  个别辅导概述1

第一节  个别辅导概念与目标1

第二节  评估问题方法与技术4

第三节  心理干预方法与技术11

第四节  个别辅导注意要点27

 

第二章  自我与人格辅导34

第一节  自卑心理辅导 34

第二节  自负心理辅导40

第三节  依赖心理辅导47

第四节  任性心理辅导 52

 

第三章  情绪辅导60

第一节  分离性焦虑辅导60

第二节  社交焦虑辅导66

第三节  学习焦虑辅导71

第四节  抑郁情绪辅导77

第五节  恐惧心理辅导81

 

第四章  学习心理辅导89

第一节  学习倦怠辅导89

第二节  拒学行为辅导97

第三节  学习困难辅导103

 

第五章  青春期心理辅导112

第一节  青春期体像烦恼辅导112

第二节  青春期异性交往辅导118

第三节  性别角色辅导123

 

第六章  人际关系辅导128

第一节  亲子冲突辅导128

第二节  同伴交往问题辅导134

第三节  学校适应问题辅导140

 

第七章  行为问题辅导145

第一节  注意缺陷多动障碍辅导145

第二节  对立违抗性障碍辅导153

第三节  品行障碍辅导159

第四节  网络依赖辅导165

 

第八章  青少年危机辅导171

第一节  校园危机事件应对处置171

第二节  青少年高危群体预防与干预183

第三节  青少年自杀预防与干预194

内容提要

前言

        个别心理辅导是帮助学生解决成长过程中心理烦恼的方法与技术,因为每个学生都有可能在学习、交往和社会适应过程中遇到困扰,需要得到帮助。一名合格的心理辅导教师应该掌握个别辅导的方法与技能。然而,由于目前对心理教师的临床个别辅导培训和督导不够,中小学心理教师的个别辅导能力还显不足。本书正是针对以上问题,从个别辅导的内容和方法精心设计,以便读者学习和掌握个别辅导的方法与技能。

        从内容方面,本书涵盖了中小学生心理健康的方方面面。各章简介如下:

        第一章概述。这些年,笔者在对学校心理辅导人员案例督导中发现,目前辅导人员最为缺乏的不是技术,而是对学生的深入了解。辅导技术本身是中性的,或者是两面性的。没有对来访者深入细致的沟通与分析,盲目地、教条地使用技术恰恰是没有意义的。例如,使用挑战技术,应该注意来访者的个性特征,有的学生容易受暗示,有的学生个性强,同样的挑战前者容易接受,而后者未必接受,甚至会对咨询师产生阻抗。可见,个别辅导是一项科学性、艺术性都很强的工作,它需要辅导人员具有相当的专业理论、方法和技术,需要高度的爱心、耐心和信心,需要对人的心灵的洞察力与亲和力,需要不断反思和调整的能力,需要付出艰辛和努力才能达到。本章简要介绍了个别辅导的对象、范围、程序,以及常用辅导技术。

        第二章自我与人格辅导。儿童青少年时期是探索自我最为重要的时期。学生表现出来的情绪困惑、行为问题、人际关系问题等等,其内心深处的原因是自我的迷离。自我认同感较好的学生,在学习和生活中能够体验到较强的自尊和自信,热爱生活,充满生命的活力;而自我认同感较差的学生,却常常体验到自卑和沮丧,他们常常觉得自己一无是处,觉得自己被人排斥,对于自己的社会角色认识模糊,感到生活没有意义、生命没有价值。因此,心理辅导的宗旨就在于帮助学生从朦胧的自我走向理性的自我、同一的自我。帮助学生建立积极的自我信念是一项重要的辅导任务。本章讨论自卑心理辅导、自负心理辅导、依赖心理辅导和任性心理辅导。

        第三章情绪辅导。情绪健康是心理健康的显著标志,现代脑科学研究进展表明,情绪健康不仅有益于身体健康,而且还有益于智力活动和潜能开发。积极的情绪可以促进儿童学习、交往,提高参加各种活动的效率。学校心理辅导工作中很大一部分的任务,是培养学生健康的情绪。然而,由于每个学生的个性不同、面临的生活事件不同,以及由此形成的应对方式不同,使得一部分学生产生情绪问题,如焦虑、恐惧、抑郁心理等。本章讨论分离性焦虑辅导、社交焦虑辅导、学习焦虑辅导、抑郁情绪辅导和恐惧心理辅导。

        第四章学习心理辅导。21世纪是一个人文关怀、学习型社会,学习将纵贯人的一生,它既是手段也是目的,既是为青少年的未来生活作准备,同时也助其不断丰富人生经验、提升境界,从而使其日臻完善。然而,由于应试教育的沉重压力,使得激发青少年学习的热情变得极具挑战性。获得学业成功是每个学生和家长的愿望,学业成功意味着可以进入名牌高中、名牌大学,名牌大学毕业意味着可以找到理想的职业。在这种逻辑的推论下,学生、教师和家长备受升学压力的折磨:学生课业负担越来越重,升学竞争越演越烈,身心健康水平每况愈下。事实上,中小学生心理问题有许多是在学校学习过程中产生的。例如,因升学压力过重而使学生厌学、逃学,因学业失败而导致焦虑、抑郁、自卑等。成功的学校教育不仅是教给学生系统的基础知识,更重要的是培养学生积极的学习心态、科学的思维方式。本章讨论学习倦怠辅导、拒学行为辅导和学习困难辅导。

        第五章青春期心理辅导。随着青春期生理上的性成熟,青少年在心理上也产生了微妙的变化,男女青少年之间开始有了对异性的神秘感和对性的好奇心,有的还会因对自己身体上、生理上的突变心理准备不足,而产生羞怯、紧张、焦虑等情绪。所有这些都是青少年性心理的表现。了解青少年的性心理,是了解青少年内心世界的一个重要部分。本章讨论青春期体像烦恼辅导、异性交往辅导和性别角色辅导。

        第六章人际关系辅导。学会与人和谐相处是一种生命智慧和伦理规范,良好的人际关系是一个人“安身立命之本”。在青少年社会化的过程中,学会与人相处是一个核心发展任务,青少年只有通过人际交往,才能体验到归属感、自尊感、自我效能感与存在感,才能学会爱、关心、宽容和理解。另外,从青少年心理健康的角度看,青少年的抑郁和焦虑往往源于人际关系紧张(包括家庭亲子关系和同伴关系),而人际关系压力是居于学习压力后的第二大压力源。本章讨论亲子冲突辅导、同伴交往辅导和学校适应问题辅导。

        第七章行为问题辅导。由于儿童心理发展的差异,在班级里总会有些问题行为儿童,如注意缺陷多动障碍儿童、对立违抗性障碍儿童等。这些儿童的问题行为不仅影响他们的健康成长,而且也成了家长和班主任的心病。其实,行为问题是儿童发展中的不协调,可以通过心理辅导加以解决。本章讨论注意缺陷多动障碍辅导、对立违抗辅导、品行障碍辅导和网络依赖辅导。

        第八章青少年危机辅导。当前,由于社会竞争压力、家长教育观念不当、家庭教育技能缺失、家庭成员矛盾、师生冲突、学业压力、情感问题等原因所导致的校园危机事件屡有发生,给学生、家庭、学校以及社会带来巨大的伤害和影响。如何正确认识与理解校园危机?学生常见校园心理危机有哪些常见类型?在应对处置校园危机事件中要注意什么事项?如何实施危机心理干预?学校心理辅导教师在校园危机心理干预中的职责是什么?上述问题都是学校心理辅导教师在日常工作中需要理清和操作的内容。本章讨论校园危机事件应对处置、青少年高危群体预防与干预、青少年自杀预防与干预。

        从解决问题的辅导方法和策略上,本书各个专题辅导的体例是:问题表现—原因探讨—案例分析—辅导建议。

        问题表现。即描述此类问题的日常表现症状,便于心理教师和班主任觉察和识别。

        原因探讨。学生心理、行为问题形成的原因往往是复杂的,有个体生理、心理因素,也有环境因素。从系统生态观的视角看,要从个体发展与家庭、学校环境相互作用的过程中寻找问题的产生原因,理清问题的来龙去脉。

        案例分析。本书的绝大多数案例都是参加本书编写的心理教师自己所做的个案,这些教师长期从事中小学生心理辅导工作,具有比较丰富的个别辅导经验。相信这些案例会给读者以启发和帮助。

        辅导建议。通过问题症状描述、成因分析、案例讨论,最后给出有针对性、概括性的辅导经验,给读者以指导性意见和启迪。

        本书撰写具体分工如下:

        吴增强撰写第一章;

        沈俊佳撰写第二章第一、第二节,第四章第二节,第五章;

        吴俊琳撰写第二章第三节,第三章第三、第四节,第六章第三节;

        沈闻佳撰写第二章第四节,第三章第二、第五节;

        蔡素文撰写第三章第一节,第四章第三节,第六章第二节,第七章第一节;

        曹凤莲撰写第四章第一节,第八章;

        金婉娟撰写第六章第一节,第七章第二、第三、第四节。

        本书的出版是我们这个团队集体的智慧与成果。参与编写的曹凤莲、吴俊琳、沈俊佳、沈闻佳、蔡素文、金婉娟老师是我带领的成长小组的成员,她们在两年的成长小组研训中进步得很快,在此对她们的辛勤工作表示感谢。

        希望广大心理教师和班主任能够喜欢这本书,也希望大家多提意见,以便今后加以完善。

 

        吴增强

        2016年1月于上海

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