幼儿科技教育概论

幼儿科技教育概论
ISBN: 
7-5428-3365-0/N.545
出版日期: 
2003-11
开本: 
16开
页码: 
216
定价(元): 
22.00
作者: 
徐子煜主编
  

目录

第一章 幼儿科技教育的提出1
一、 幼儿常识教学的提出1
二、 幼儿科学教育的提出2
三、 “STS”的提出4
四、 幼儿科学技术教育的提出6
第二章 幼儿科技教育的概念9
一、 科学9
二、 技术10
三、 科学与技术10
四、 科学技术与教育11
五、 科学教育12
六、 技术教育14
七、 科学教育与技术教育16
八、 科学素养18
九、 技术素养21
十、 幼儿科学教育22
十一、 幼儿技术教育24
十二、 幼儿现代科技教育25
第三章 幼儿科技教育的相关理论27
一、 心理学的理论基础27
二、 教育学理论的启示——生活世界的教育论32
三、 “STS”与幼儿科技教育34
四、 尝试教学与幼儿科技教育36
第四章 幼儿科技教育的理念39
一、 幼儿科技教育的目标是科技素质的养成39
二、 幼儿科技教育的任务是开发潜能41
三、 幼儿科技教育的关键是发展主体性44
四、 幼儿科技教育的重点是培养创新精神和探究能力46
五、 幼儿科技教育的基本建设是资源48
第五章 幼儿科技教育的特点55
一、 幼儿科技教育特点的概述55
二、 幼儿科技教育内容选择的特点56
三、 幼儿科技教育操作材料投放的特点57
四、 幼儿科技教育组织形式的特点58
五、 幼儿科技教育活动形式的特点59
第六章 幼儿科技教育与人文精神启蒙63
一、 自主自信63
二、 不畏困难64
三、 关爱生命65
四、 乐于交往66
五、 有序专注67
六、 富于想像68
七、 互助合作69
八、 尝试创新70
第七章 幼儿科技教育与艺术教育73
一、 关于科学与艺术的概述73
二、 科学与艺术整合教育对幼儿发展的重要作用74
三、 科学与艺术整合教育的内涵77
四、 科学与艺术整合教育中需要共同处理的几个关系82
五、 科学与艺术整合教育的案例分析83
第八章 幼儿科技教育与数学87
一、 科学与数学结合的任务87
二、 科学与数学结合的实践89
三、 科学与数学结合的条件93
第九章 幼儿科技教育与现代教育技术96
一、 现代教育技术在幼儿科技教育中的运用96
二、 现代教育技术是幼儿园积累教育资源的重要手段100
三、 现代教育技术和科技教育是相互支持的体系101
第十章 幼儿科技教育资源104
一、 幼儿科技教育资源开发的意义104
二、 幼儿科技教育资源的特点104
三、 幼儿科技教育资源的形态分类106
四、 幼儿科技教育资源的使用分类106
五、 幼儿科技教育资源的开发和利用108
六、 幼儿科技教育资源存储系统的物质形态介绍110
第十一章 幼儿科技教育与师资培训129
一、 幼儿科技教育师资培训的指导意义129
二、 幼儿教师科技素质的概念132
三、 幼儿科技教育师资培训的原则139
四、 幼儿科技教育师资培训的内容140
五、 幼儿科技教育师资培训的模式141
六、 幼儿科技教育师资培训的策略、途径、方法149
七、 幼儿科技教育师资培训的管理152
八、 幼儿科技教育师资培训的评价154
九、 师资培训后的思考156
第十二章 幼儿科技教育实践157
一、 幼儿科技教育的目标157
二、 幼儿科技教育的内容162
三、 幼儿科技教育的类型167
四、 幼儿科技教育的方法170
第十三章 幼儿科技教育评价176
一、 幼儿科技教育评价概述176
二、 幼儿科技教育评价的思路177
三、 幼儿科技教育评价的目标177
四、 幼儿科技教育评价的视角178
第十四章 家庭幼儿科技教育185
一、 家庭幼儿科技教育的提出185
二、 家庭幼儿科技教育的特点187
三、 家庭幼儿科技教育的目的189
四、 家庭幼儿科技教育的内容189
五、 家庭幼儿科技教育的注意点190
六、 家庭幼儿科技教育的方法191
七、 家庭幼儿科技教育与家长的观念更新192
八、 家庭幼儿科技教育与提高家长科学和教育素质194
参考书刊196
后记198

内容提要

        本书是在对全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题“理科教育中的‘STS’研究”,全国教育科学“九五”规划教育部重点课题,国家科技部重点研究项目,国家教育部重点科学技术项目“中小幼科技教育研究”和科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》的持续研究的基础上撰写的。本书试图通过研究幼儿科技教育,启示幼儿科技教育工作者贯彻“科学—技术—社会”(“STS”)的教育构想,重视“科学—技术—社会”的相互关系和科学技术在社会生产、生活及发展中的应用,并将幼儿科技教育与当前的社会发展、教育发展、课程改革、幼儿与教师发展更好地结合起来。本书作者愿与幼儿科技教育工作者一起,在“STS”思想指导下,进一步促进和推动幼儿科技教育,在指导、推动幼儿达到《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》规定的A段教育目标与内容要求的过程中,使幼儿不仅受到科学知识、科学方法和操作技能的启蒙,而且立志长大后运用科技知识和能力去了解环境、关注社会、服务人类、参与决策,为社会的可持续发展作出贡献。概言之,本书旨在与幼儿科技教育工作者共同研究,如何在幼儿这一年龄阶段开展科技启蒙教育活动,为培养适应未来社会高科技发展的、在参与国际竞争中具有一定竞争能力的人打基础。
        本书采用文献资料加工的方法,向读者提供科技教育的有关文献情报,帮助幼儿科技教育工作者迈进科技教育的理论和实践之门。文献资料加工成情报的方式有四种,第一种是“零次情报加工”,即对同行口头传递的信息资料的加工,其文献形态是笔记;第二种是“一次情报加工”,即对获取资料中的经验、观点加以提炼后成为组织化、序列化、系统化的篇章,其文献形态是经验总结、研究报告等,其中未能公开发表的称为资料,公开发表的称为文献;第三种是“二次情报加工”,即对资料和文献(主要是文献)的摘要,其文献形态是文摘;第四种是“三次情报加工”,即对大量同一论题的文献资料阅读后的综合、归纳、整理、提炼,使之增值,成为整体化、系统化的理论(包括思想、观念、主张),其文献形态是专题综述、述评、编著或专著。本书采用较多的是二次情报加工。显然,本书也汇集了近几年在幼儿科技教育研究和实践过程中积累的许多实例,供幼儿科技教育实践工作者参考。

前言

        研究幼儿科技教育是落实“科教兴国”、《中国教育发展纲要》、《关于加速科学技术进步的决定》、《关于加强科学技术普及工作的若干意见》、《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》的迫切任务。它将为创建具有中国特色的、适应“科教兴国”的中国教育思想的理论宝库提供研究成果;将为“重中之重”的基础教育,特别是现代科技教育,输入新观念,创建新模式,提供新经验和新方法;为教育决策机构提供咨询和案例;为幼儿园编制科技活动课程提供新的实证性材料。

作者简介

精彩片段

        素质教育的核心是培养具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。幼儿科技教育是以培养幼儿主动性、创造性和尝试、探索、操作能力为核心的教育。幼儿现代科技教育是现代科技发展、社会进步和教育改革日趋深化的产物,是幼儿园课程的重要组成部分。幼儿科技教育工作者应该站在面向世界、面向未来的高度,鼓励幼儿勇于尝试和发现身边的科学事物和现象,激发幼儿学习科学的兴趣,保护其对科学的好奇心和求知欲,努力培养幼儿的创新精神和科学探索精神。
        未来发展靠科技,科技发展靠人才,人才培养靠教育,教育的起点是娃娃,加强全民科技意识,提高全民科技素质要从幼儿抓起。幼儿现代科技教育的指导思想是,通过科技活动帮助幼儿认识周围生活中的科技现象,认识、理解科学技术与提高人类生活质量、推动社会进步的关系,树立正确的科学态度,了解身边的科学知识和技能,学习科学方法,发展科学能力,养成科学的行为习惯,从而成为一个科学的人、一个现代的人。
        从幼儿科技教育的发展历史看,常识教学中几乎没有技术教育的含量,科学教育中的技术教育含量比之科学教育本身也少得多,而事实上,幼儿科学教育中有大量的内容与技术有关。譬如物质科学中的“滚动”,不论让幼儿认识“同样大小、轻重的球,在同样高度,在不同材质的斜坡上滚动的速度不同”这一道理,还是让幼儿认识“同样大小、轻重的球,在不同高度,在相同材质的斜坡上滚动的速度不同”这一道理,或者让幼儿认识“大小不同(或轻重不同)的球,在同样高度,相同材质的斜坡上滚动的速度不同”这一道理……都涉及“必须将球同时放手,而不能差一点点”的“球下落时在时间上的公平”问题,这就必须依靠技术——辅导幼儿做一个“球的同步下落装置”去解决。“装置”属于技术范畴。所以,在“STS”把科学、技术、社会三者联系起来的教育背景下,幼儿科技教育工作者应该重新认识科学教育与技术教育的作用,不仅要培养未来公民的科学素养,还要培养他们的技术素养。技术教育理应与科学教育一样成为幼儿科技教育目标与内容的重要组成部分。在以往技术教育相对薄弱的情况下,从现在起,技术教育应该受到越来越多的关注。

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