带着思考来实践——学校OM科目的建设路径

带着思考来实践——学校OM科目的建设路径
ISBN: 
978-7-5428-5915-0/G·3287
出版日期: 
2014-05
开本: 
大32开
页码: 
276
定价(元): 
25.00
作者: 
第荣珠
  

目录

 

第一章  课程思考:为学生成长助力

 

第一节  激发学生的参与兴趣2

一、展现多样的活动方式3

二、重视学生的情感体验6

三、唤醒勇于创新的意识8

四、总结与展望11

 

第二节  培育学生的想象能力11

一、联系生活实际,引导想象12

二、运用教学课件,诱导想象15

三、创设活动情境,开导想象17

四、总结与展望20

 

第三节  培养学生的创新思维20

一、训练技能,掌握创新思维的方法21

二、注重实践,激发创新思维的热情23

三、搭建舞台,发展创新思维的能力25

四、总结与展望27

 

第四节  发展学生的创造能力27

一、自信——创造的动力28

二、质疑——创造的火花31

三、合作——创造的激情33

四、实践——创造的舞台36

五、总结与展望38

 

第五节  提升学生的科学素质38

一、掌握知识——养成科学素质的基础39

二、开发潜能——养成科学素质的措施42

三、主动探究——养成科学素质的途径44

四、总结与展望47

 

第二章  课程建设:遵循教育教学规律

 

第一节  OM科目建设方案48

一、科目目标49

二、科目内容51

三、实施细则52

四、教学评价55

五、总结与展望57

 

第二节  OM科目教学计划58

一、指导思想59

二、教学目标59

三、教学内容61

四、教学方法64

五、教学评价65

 

第三节  OM科目知识点归纳66

一、语言类活动66

二、表演类活动67

三、信息类活动68

四、结构类活动69

五、车辆类活动70

六、装置类活动71

 

第四节  OM科目语言类即兴题评价72

一、语言类即兴题简介73

二、评价内容73

三、评价要求74

四、评价原则74

五、评价方法75

六、评价说明75

 

第三章  课程实践:研究课堂教学方法

 

第一节  OM科目的活动化教学  77

一、课内教学活动化  79

二、课外拓展活动化  86

三、活动化教学成效  89

 

第二节  OM教学中的游戏组织  90

一、具体实施方法  91

二、主要实施效果  95

三、《巧送气球》教学设计  96

四、《巧送气球》教学反思  100

五、《走捷径》教学设计  103

六、《走捷径》教学反思  107

 

第三节  OM教学中的技能操作  111

一、活跃思维,激发学习热情  112

二、勤于动手,挖掘创新源泉  113

三、自主探索,培养问题意识  114

四、《创意棒》教学设计  115

五、《创意棒》教学反思  119

 

第四节  OM教学中的问题探索  123

一、《谁的测量最正确》教学设计  123

二、《谁的测量最正确》教学反思  127

 

第五节  OM教学中的练习设计  132

一、情况分析  132

二、具体措施  133

三、初步成效  139

四、思考与展望139

五、《纸上花样》教学设计  140

六、《纸上花样》教学反思  144

 

第六节  OM教学中的德育渗透  148

一、培养团结合作的意识  149

二、培养勤俭节约的品质  150

三、培养民族自豪感  151

四、《有趣的纸》教学设计  152

五、《有趣的纸》教学实录  157

 

第七节  OM技巧在常规教学中的运用  164

一、《我心中的未来中国馆》教学案例  164

二、《我心中的未来中国馆》教学设计  170

三、《我心中的未来中国馆》教学实录  173

 

第四章  课外拓展:在实践中彰显智慧

 

第一节  科普基地活动  187

一、获取丰富的科学知识——提升科学素质的基础  188

二、激发浓厚的科学兴趣——提升科学素质的动力  190

三、开发无尽的创造潜能——提升科学素质的关键  192

四、开展活动的注意事项  194

 

第二节  开放式科学教育  194

一、走出去,到广阔的天地里学科学  196

二、请进来,在开放的课堂里学科学  199

三、打开校门,别有洞天  202

 

第三节  科技实践活动方案  203

一、科技馆里学科学自主探究快乐多  203

二、绿色出行健康生活  210

三、畅游汽车世界  214

四、节能减排我先行共创和谐新生活  218

五、走进科学走进梦想  220

 

第四节  科普小品剧本  226

一、“绿色出行”靠大家  226

二、地球是我家环保靠大家  230

 

第五节  OM比赛剧本  234

一、古典……食物法庭  235

二、古典……导游  242

内容提要

前言

 

        读完第荣珠老师著的《带着思考来实践——学校OM科目的建设路径》,我感到既欣慰又敬佩。欣慰的是我和同事们于1987年从美国引进的头脑奥林匹克(简称OM)活动,已在中国大地生根、开花、结果,成了一项深受青少年喜爱的品牌活动;敬佩的是许多老师、校长,特别是第一线的教练,积极参与,孜孜不倦,为OM这棵大树浇灌、松土、施肥,使它不断蓬勃生长。第荣珠老师就是其中杰出的一位,相信读者看完本书,一定会和我有同感。

        我很赞同本书的书名。我曾听到一位专家说,中国为什么在创新方面落后于不少国家,就是因为中国的思考者太少!我们常说实践是第一位的,实践出真知,但是实践不能盲目,不能依样画葫芦,不能缺乏理论的指导。我们不仅要勇于实践,还要勤于思考,这样的实践才能出真知,才能不断创新。作者在课程建设、课程实践、课外拓展中,把课程思考放在首位,并贯穿于始终,使本书特色凸显,推动了头脑奥林匹克活动的理论研究。

        头脑奥林匹克是一项国际性的培养青少年创造力的活动。这是一项相对高端的活动,如何使这一活动普及化、本土化是我们组织者一直思考的问题。为此我们提出了“两个延伸”,即把头脑奥林匹克活动从课外延伸到课内,从校内延伸到校外。所谓课外延伸到课内,即头脑奥林匹克进课堂,这样可使每一位学生参与并受益;所谓校内延伸到校外,即头脑奥林匹克进社区,举行亲子擂台赛,让家长一起参与进来,充分借用社区的力量,让全社会都了解、支持这一活动。宝山路小学是这方面的佼佼者。他们早在2007年,在校长的支持下编了一本校本教材,名叫《我们喜欢OM》,学校领导不仅落实教材,而且落实了教师,落实了课表,使全校学生都能通过这一课程领略头脑奥林匹克的真谛,受到优质教育。

        头脑奥林匹克的教育理念和我国推行的素质教育高度吻合。它的宗旨是把青少年培养成知识的探索者、未知道路的漫游者、把世界变得更美好的创造者;它弘扬两种精神,即创造精神和团队精神;它提倡三个结合,即动脑与动手相结合、科学与艺术相结合、自然与人文相结合,从而把青少年培养成21世纪所需要的具有较高素质的人才。宝山路小学把头脑奥林匹克活动与素质教育结合起来,与新课程改革相结合,既有战略思维又脚踏实地,从而激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象能力,拓展了学生的创新思维,发展了学生的创造能力,提升了学生的综合素质。学校的课程建设和课程实践,不仅遵循教育教学规律,而且符合时代潮流。我们已进入了信息社会,现在每个人都深切感受到信息的无处不在,学校按部就班的应试教育远远适应不了社会的发展,要帮助学生掌握获得自己所需要的信息的本领,培养对有用的信息进行加工的能力,从而做到有所发现,有所发明,有所创造。21世纪的学习方法就是要让学生自主探索知识,让学生主动运用知识,而不是简单地接受知识,应付考试。头脑奥林匹克给学生提供了这方面的机会,在创造性解题的过程中,学习知识、探索知识、运用知识、解决问题。

        我特别注意到本书中有一节“OM教学中的德育渗透”,提出让学生树立团队合作的意识,培养勤俭节约的品质,增强民族自豪感。如何解决德育两层皮的现象一直是教育界研究的一个课题。德育如何渗透到学生的各项教学活动中,各项教学活动如何自觉地、有意识地把育人为本、德育为先作为指导思想,作者在这方面作了有益的探索。德育决不光是政治课教师的事,而是每个教师的首要职责。未来人才的基本要求是什么?首先是人的道德品质素养。我们在组织学生的活动时,在教授某门课程时,必须清醒地认识这一点,把它放在首位,并全过程、全方位贯穿于教学活动中,帮助青少年树立正确的道德观和价值观,培养良好的品德和习惯。当然这种结合决不是生搬硬套、贴狗皮膏药,必须是有机结合、水乳交融。应该从课程的本身特点出发,自然而然地提出德育方面的要求。头脑奥林匹克虽然是一项创造性活动,但它非常注重弘扬高尚的道德,其德育功能通过活动的宗旨、理念、一条条具体的规则、一道道赛题的内容、一个个专项设计的实施来体现。

        写到此时,恰巧两只小鸟鸣叫着从窗前掠过,我抬头望向窗外,只见阳光灿烂,春风吹拂,小河边的杨柳已经绽出了嫩芽,在微风中摇曳,春天已经来临了。春天是播种的季节,但愿更多的教师能从本书中获得启迪,带着思考去实践,在千万个孩子心灵中播下头脑奥林匹克美好的种子,并在他们的脑海中开出灿烂的花朵,这也是头脑奥林匹克徽标的精髓。

 

        世界OM主席团成员

        中国上海OM协会执行主席陈伟新

        2014年3月22日

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