学期课程统整——学校、教师实施新课程的方法论与运行机制创新

学期课程统整——学校、教师实施新课程的方法论与运行机制创新
ISBN: 
978-7-5428-4491-0/G·2590
出版日期: 
2014-02
开本: 
16开
页码: 
240
定价(元): 
32.00
作者: 
张才龙 严一鸣 杨向谊
  

目录

 

前言 / 1

 

第一章  上海二期课改的实施引发深层次问题 / 3

第一节  对上海一期课改实施的亲历与反思 / 3

第二节  上海二期课改的实施呼唤方法论与运行机制的创新 / 6

第三节  学校课程实施方法论与运行机制创新的理论基础 / 10

 

第二章  学期课程统整———教师实施新课程的工作程序与方法创新 / 19

第一节  “学期课程统整”概念的建立 / 19

第二节  研制《学期课程统整指南》的方法论 / 23

第三节  学期课程统整的实验情况报告(2003—2006年) / 31

 

第三章  基于教师学期课程统整的学校课程领导 / 39

第一节  学校课程领导的基本要求与领导策略 / 39

第二节  教育科研引领教师实现学期课程统整 / 44

第三节  适应与促进教师学期课程统整的学校教学管理改革 / 53

 

第四章  学期课程统整引领下的教师研修 / 66

第一节  学期课程统整———教师主动研修的内驱力 / 66

第二节  课程统整引领下的教师研修路径和架构 / 70

第三节  学期课程统整下的教师研修活动有效性简析 / 83

 

第五章  启新小学数学学期课程统整的实践与研究 / 85

第一节  《启新小学数学学期课程统整指南》简介 / 85

第二节  《启新小学数学学期课程统整指南》的研制与实施过程 / 93

第三节  启新小学数学学期课程统整的教师实践研究 / 99

 

第六章  启新小学语文学期课程统整的实践与研究 / 124

第一节  《启新小学语文学期课程统整指南》的特点 / 124

第二节  启新小学语文学期课程统整的教学实践 / 128

第三节  启新小学语文学期课程统整实践的教师专题研究 / 134

 

第七章  启新小学英语学期课程统整的实践与研究 / 159

第一节  《启新小学英语学期课程统整指南》及其研制 / 159

第二节  启新小学英语学期课程统整的教师实践研究 / 171

 

第八章  启新小学其他学科学期课程统整的实践与研究 / 182

第一节  音乐学期课程统整的实践与研究 / 182

第二节  自然学期课程统整的实践与研究 / 187

第三节  学校科技教育中的课程统整 / 189

第四节  以课程统整思想实施心理辅导 / 191

 

第九章  学期课程统整与小学生健康人格的基础性品质培养 / 194

第一节  启新小学“小学生健康人格的基础性品质培养的研究”概况 / 194

第二节  通过学期课程统整实现对小学生健康人格的基础性品质的培养 / 197

 

第十章  课程实施的方法论研究———课程教学统整论 / 210

第一节  课程实施———决定课改成败的重大命题 / 210

第二节  关注中间地带———课程、教师、教学 / 217

第三节  跨越鸿沟———课程教学统整论 / 223

 

后记 / 227

内容提要

前言

 

        上海市徐汇区启新小学是一所百年老校。2003年,学校树立了科学发展观,确立了新的办学理念与培养目标,开始走上“科研兴校”的道路。

        也正是在这个时候,上海二期课改的新课程开始在我们学校实施。然而,在这样一所普普通通的小学,作为一群普普通通的教师,我们究竟该怎样实施新课程,怎样使我们的学生达到培养目标的要求呢?我们大家都没有经验。

        走出校门看看吧?可是,上海的课程改革走在全国前列,前面似乎也没有多少现成的经验可供我们借鉴。怎么办?是消极应付、得过且过,还是积极应对、主动推进?我们经过反复酝酿、充分讨论,最终决定引导全校教师主动推进二期课改。于是,我们想到了教育科研,决心用教育科研的方式推进课程改革的实施。于是,我们与徐汇区教师进修学院教育科学研究室和小学教学研究部的教育科研专家、学科教研专家一起,共同开始了我们的“草根”研究。

        因为是“草根”研究,它扎根于我们学校的领导、教师和学生中间。全校教师几乎人人投入了研究,大家刻苦钻研、埋头耕耘。

        因为是“草根”研究,我们直面学校的实际问题,以解决实际问题、全面推进新课程的实施为目标,在教育理论指导下,不练“口技”,重在实践创新。

        因为是“草根”研究,我们弘扬实践智慧。我们总结了自身在一期课改实施中的经验教训,找到了实施新课程的新的工作程序与方式方法———学期课程统整,建立了相应的学校运行机制。经过四年的实验研究,我们的教师学会了学期课程统整,我们学校领导学会了课程领导,新课程的实施得以全面落实,教师与学生在教与学方面的潜能分别得到了明显的开发,学校的教育质量、办学水平和综合实力都得到了大幅度的提升。

        因为是“草根”研究,我们积累了大量的实证资料,使学校的档案室大大充盈起来,形成了特色档案。本书的第一手资料全都来自于此。

        正因为是“草根”研究,本书的理论研究主要采用科学抽象归纳法,从大量的实践资料中进行理论归纳。我们或许还谈不上提出了什么“理论”,充其量只能算是提出了“草根理论”,但是这些“草根理论”来自于我们第一线的实践,还带着实践的泥土芳香。

        我们的这一项“草根”研究,得到了许多领导和专家的指导与帮助。中国教育学会副会长张民生老师两次亲临我校,听课调研,给我们的研究以充分肯定和热情鼓励,并作了宝贵的指导;上海市教委副主任李骏修同志亲自到我校就课程统整与教师专业发展作专题调研,充分肯定了这项研究的重要价值。上海市教育科学研究院和上海市教委教研室的领导和专家,徐汇区教育局的领导,以及徐汇区教师进修学院的领导和专家,都对这项“草根”研究付出了极大的心血。

        那么多的领导和专家关注第一线,关注有关课程实施的“草根”研究;他们 一丝不苟的学风,高瞻远瞩的指导,让我们这些苦苦奋斗在第一线的学校领导和教师,看到了中国课程改革的发展方向,坚定了课程改革成功的信念。在这里,我要代表从事这项“草根”研究的所有人员,向他们深深地鞠一躬,真诚地道一声:谢谢!

        课程改革的实施事关重大,针对新课程实施的科学研究更是至关重要。我们的“草根”研究只是给大家提供了一个普通小学实施新课程的研究案例。读者如果能够从中得到一些启发,那将是我们的荣幸。书中不妥甚至错误之处,敬请读者批评指正,在此谨表谢忱。

 

        严一鸣    

        2007 年7月25日

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