博物馆与学校的合作机制研究

博物馆与学校的合作机制研究
ISBN: 
978-7-5428-6320-1/N·955
出版日期: 
2016-08
开本: 
16开
页码: 
212
定价(元): 
36.00
作者: 
宋娴
  

目录

序一……………………………………………………………………………………………… 1

序二……………………………………………………………………………………………… 3

内容摘要………………………………………………………………………………………… 4

 

第一章  绪论…………………………………………………………………………………… 1

第一节  馆校合作研究的背景………………………………………………………… 1

第二节  馆校合作研究的意义………………………………………………………… 5

第三节  核心概念的界定……………………………………………………… 6

 

第二章  中西方馆校合作相关研究述评……………………………………………… 11

第一节  西方博物馆教育及相关理论的研究综述…………………………… 11

第二节  西方场馆教育研究的主要趋势……………………………………… 16

第三节  影响场馆教育的相关因素综述……………………………………… 20

第四节  国内相关研究………………………………………………………… 24

本章小结………………………………………………………………………… 27

 

第三章  西方馆校合作的脉络、现状及启示…………………………………………… 28

第一节  西方馆校合作的历史演进…………………………………………… 28

第二节  欧洲馆校合作的案例与分析………………………………………… 33

录CONTENTS

第三节  西方馆校合作的经验与启示………………………………………… 44

本章小结………………………………………………………………………… 48

 

第四章  中国馆校合作的脉络及宏观背景…………………………………………… 49

第一节  中国馆校合作的历史演进…………………………………………… 49

第二节  中国馆校合作的宏观背景…………………………………………… 53

第三节  中国馆校合作的政策供给及存在问题……………………………… 56

本章小结………………………………………………………………………… 59

 

第五章  中国馆校合作的现状及探究…………………………………………………… 60

第一节  研究的目标、思路与方法…………………………………………… 60

第二节  数据收集和样本描述………………………………………………… 63

第三节  中国馆校合作的现状及问题梳理…………………………………… 70

第四节  中国馆校合作现状探究……………………………………………… 77

本章小结………………………………………………………………………… 89

 

第六章  中国馆校合作中的利益相关者及关系类型………………………………… 90

第一节  馆校合作中的各类利益相关者的一般分析………………………… 90

第二节  馆校合作中的基本主体关系类型…………………………………… 98

本章小结……………………………………………………………………… 104

 

第七章  博物馆与学校合作的行为演化分析………………………………………… 105

第一节  合作行为演化的基本假设和模型………………………………… 105

第二节  馆校合作组织内部管理者与执行者的行为演化分析…………… 109

第三节  博物馆与学校组织间的行为演化分析…………………………… 113

第四节  馆校合作组织和政府间的行为演化分析………………………… 120

本章小结……………………………………………………………………… 126

 

第八章  中国馆校合作机制的构建…………………………………………………… 128

第一节  馆校合作的投入机制……………………………………………… 128

第二节  馆校合作组织的运行机制………………………………………… 132

第三节  馆校合作的评估监控机制………………………………………… 139

第四节  馆校合作的激励机制……………………………………………… 143

本章小结……………………………………………………………………… 148

 

结语……………………………………………………………………………… 149

后记……………………………………………………………………………… 150

附录……………………………………………………………………………… 152

图录……………………………………………………………………………… 185

表录……………………………………………………………………………… 187

参考文献………………………………………………………………………… 188

内容提要

前言

        从20 世纪60 年代以来,在联合国教科文组织等机构的倡导和推动下,终身教育作为一个极其重要的教育概念,已在世界范围内广泛传播。但迄今为止,关于终身教育体系化的构想大多只是停留在成人教育、社区教育等领域,很少涉及基础教育;而在基础教育改革领域,也鲜有人注意到终身教育的问题。最终,终身教育似乎成了游离于学校教育之外的专门领域,既无相互关注,更无协同行动。由于未能真正揭示终身教育的“基础性”和基础教育的“终身性”,所以,倡导终身教育的动议便不可能真正解决终身教育体系与基础教育体系相统一的问题,从而削弱了其对具体实践的解释效力。

        无论是1993 年颁布的《中华人民共和国教育法》,还是2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》,都将“建立和完善终身教育体”作为我国教育政策的基本目标之一。目前,最重要的是将思想、方针转化为实践,亦即真正建立终身教育体系。这不仅需要我们将“终身教育”视作一面透镜,反思我们对基础教育性质和功能的理解,也需要我们在新的理解之下重建基础教育,打破壁垒,在不同的教育之间搭建桥梁,确立其他各类教育的“基础性”地位,保障学校教育的“终身”;以学校和其他社会机构为核心,构建学习型城区、学习型社区,以社会力量为核心构建学习型组织,由此,最终构建起“全民学习、终身学习的学习型社会”。

        毫无疑问,研究如何构建终身教育体系、搭建起不同教育之间的桥梁,是一项艰巨的工作。这不仅是因为很少有前人的足迹可供参照和借鉴,也是因为这一课题自身颇有难度。这种难度首先表现在构建终身教育体系所涉及的领域十分庞杂,如何选取恰当的领域和分析维度,以此重构基础教育,构建新型的教育合作关系,使其既不泛化,又能集中体现终身教育的旨趣,并非易事。其次,研究者不仅要熟悉基础教育,还必须充分了解某一特定社会机构、组织所能发挥的教育职能;在理念向现实转换的过程中,研究者还必须对管理隶属、利益冲突、激励评价等现实问题进行充分的剖析。第三,将这种研究的尝试与当前学校教育领域的具体实践紧密结合,则是更为困难的事情。然而我十分欣喜地看到,呈现在大家面前的这本《博物馆与学校的合作机制研究》对此进行了弥足珍贵的尝试。该书在终身教育理论的观照下,从科学教育、科学传播领域着 手,探究序一PREFACE1了在全民终身学习型社会中,博物馆与学校如何进行合作以及现有合作的进展。从研究方法来看,本书体现了与终身教育相称的国际视野及现代性。研究充分考虑到了两种不同组织机构合作可能存在的障碍及复杂性,在规范的调研基础上,通过扎根理论(grounded theory)、演化博弈论及其他定性和定量分析技术,将一个宏大的命题转化为一个个具体的研究命题。无论是对基础教育学科还是科学教育学科,这些研究都具有十分重要的意义。见微知著。可以说,宋娴博士在本书中对博物馆与学校合作的研究,为我们呈现出中国终身教育体系的一个具体形态,这既弥补了基础教育研究领域中的一项空白,也为终身教育从理念到现实的发展作出了贡献。事实上,受制于中国教育决策的惯性思维以及不同社会教育机构隶属的管理部门条块分割的现实,这种能够扩大视野、突破传统的研究,为我们重建中国基础教育提供了宝贵的思路。从这个意义上讲,宋娴博士对博物馆与学校合作的研究,在理论和现实意义上都具有极为重要的价值。

        宋娴是我指导的博士生,本书系在其博士论文的基础上撰写而成,是她在华东师范大学学术成长的见证。入校伊始,宋娴便将终身教育、科学场馆与基础教育的交叉领域作为自己的研究方向,进行了大量文献研究工作;同时,她还深入实践,积极参与科学场馆教育活动的研究及设计,在实践中推进博物馆与学校的合作,知行合一。如今呈现在大家面前的这部书稿,正是她这一时期研究成果的结晶。感动于她的勤勉,我很乐意接受她的邀请,为本书作序。我和宋娴博士一样,非常期待读者在分享本书的同时,贡献你们弥足珍贵的意见和建议。

 

        华东师范大学基础教育研究所所长

        杨小微

        2015 年5 月

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