中美儿童博物馆研究

中美儿童博物馆研究
ISBN: 
978-7-5428-6329-4/N·959
出版日期: 
2016-02
开本: 
16开
页码: 
204
定价(元): 
58.00
作者: 
张海水
  

目录

第一部分中美儿童博物馆发展现状

美国儿童博物馆的发展概况………………………………………………………… 2

儿童博物馆协会简介………………………………………………………………… 12

美国几家典型的儿童博物馆………………………………………………………… 19

中国儿童博物馆的发展现状………………………………………………………… 35

第二部分中美儿童博物馆研究

中美学者对儿童博物馆进行研究的现状及思考…………………………………… 44

中外文化语境下的“儿童博物馆”性质辨析………………………………………… 47

美国儿童博物馆溯源——基于社会教育机构的视角……………………………… 54

教育理念与美国儿童博物馆的发展………………………………………………… 60

儿童游戏的缺失与游戏在儿童世界的价值——以儿童博物馆为视角…………… 68

观察和参与游戏:成人陪伴儿童参观儿童博物馆的主要任务…………………… 80

在自然环境中儿童游戏的行动实践——以儿童博物馆协会发布的

《“儿童挖泥土”绿皮书》(Kids Dig Dirt! Green Paper)为例……………………… 85

文化多样性与美国儿童博物馆……………………………………………………… 90

美国儿童博物馆多元支撑方式研究及对我国博物馆发展的启发………………… 98

美国志愿者与儿童博物馆的发展………………………………………………… 105

美国儿童博物馆对藏品利用的特点、意义及启示………………………………… 111

非营利性社会教育机构供给父母育儿教育方式的分析

——基于美国儿童博物馆实践的思考………………………………………… 115

儿童博物馆艺术教育初探………………………………………………………… 120

试析美国儿童博物馆存在于社区的教育意蕴…………………………………… 124

中美比较视野下我国儿童博物馆存在的问题及发展对策……………………… 131

第三部分附录

附录一2011—2012年度布朗斯维尔儿童博物馆部分展览的目标

体现得克萨斯州学校基础知识与技能目标标准的情况……………………… 136

附录二世界各地的儿童博物馆及其网址……………………………………… 153

附录三参观者对美国儿童博物馆的反映与评价……………………………… 168

附录四与儿童博物馆相关的其他文章………………………………………… 172

我国儿童校外物理空间发展审视——基于儿童教育的视角………………… 172

论儿童在自然环境中进行游戏的价值

——兼论我国儿童自然中游戏环境的构建………………………………… 179

想象游戏的魅力……………………………………………………………… 188

结语………………………………………………………………………………… 190

后记………………………………………………………………………………… 191

内容提要

前言

        一

        从我就读大学二年级开始,特别是在我利用空余时间走进真实的教育现场,以及在外家教经历带给我思考之后,时常会有一些问题困扰着我:为什么很多儿童的眼中缺少了因为对知识的渴望而散发出来的“灵性光芒”?“儿童不像儿童”,做大人的有多少责任?做大人的应该或不应该给予、干预儿童的是什么?是什么让儿童缺少了梦想,或让儿童的梦想变得越来越功利、现实了呢……对于这些问题,不是三言两语就能解答的。这其中的原因包括个人的主观想象、问题本身的复杂性与综合性、自身能力的限制等因素。与此同时,对这些问题的解答,也应是集众人智慧与力量的过程。在这些问题上,我想得更多的是儿童的物理空间。时至今日,我的耳边依稀回荡着我在教育实习时与几个初中生的对话内容。在我问到“你们真的很喜欢去网吧吗?”“网吧真有那么吸引你们吗?”等类似的问题时,他们回答说:“其实我们也并不想去网吧,那里空气不好,气味很难闻,而且很乱。可是,我们家附近又没有其他场所可以供我们玩,连打篮球、打乒乓的地方都没有”。他们的回答,我是相信的。记得有一次,我们几个同学途经兰州市某区的青少年活动中心时,发现那里变成了计算机培训机构的办学场所。有一次,我所带的一个家教学生由于考试考得比较好,最后一次没有安排授课,因此想趁机“领教”一下我的乒乓球技术。于是,我们到离他家步行约10分钟的社区体育场打球。里面只有两张并不规范的乒乓球球台,一张球台每小时收费15元。当时的15元对兰州人来说是什么概念呢?可以买五大碗兰州牛肉拉面,相当于消费处于平均水平的兰州高校学生一天半的伙食费。可以看出,这一小时收费15元的乒乓球运动并不是所有人都能承受得起的,更别谈经常参与。这种对儿童教育的关注与思考,成为促使我放弃化学专业,跨专业考教育学硕士研究生的主要动因。在上海读硕士研究生期间,我更多关注的焦点是儿童教育,主要以儿童校外物理空间为切入视角并进行研究。我在上海长宁区某儿童早期教育机构考察时发现,每位儿童每次平均消费100元。闵行区一个针对青少年与儿童的课外活动品牌机构,人均消费每小时30 多元。我回到自己的家乡——位于中部省份的小村庄,发现这些年来村里的网吧渐渐增多了,那家有几十年历史并留有我美好童年记忆的村办电影院被廉价卖给私人作建筑用地,村里唯一的篮球场随着“撤校合并”也渐渐荒废。近些年来,一些学者纷纷著文诉说“童年消逝”“笼子里的儿童”“塑料儿童”等现象。从实地考察的情况来看,这些现象也蔓延到了我国乡村地区。不仅如此,今天的乡村地区也渐渐失去自然环境、传统活动区域等物理空间方面的优势。中国福利会出版社的吴斌荣曾写过《儿童空间——童年无法重来》一书,在书中作者将儿童空间分为生存空间、政策空间、服务空间、活动空间、心灵空间、发展空间等六个空间。这是一本源自实践的书,尽管作者并没有从很深的学理角度分析今日“儿童空间”所遭受的问题,但它却给予所有热爱儿童的人们敲响警钟:中国儿童空间大有问题。“儿童空间”的范畴比较广泛,可以从物质层面与精神层面进行分析:从物质层面可以细分为饮食空间、物理空间等,从精神层面可以细分为文化空间、心理空间、哲学空间等。我认为,这些都与儿童的生活息息相关,并且交融在一起。从“儿童世界”的角度进行细分的空间,其基础之一就是儿童生存的物理空间,儿童生存的良好物理空间又是儿童在其他空间成长的土壤与催化剂。以儿童博物馆为例,从表面上来看它只是一个可供儿童活动的物理空间,然而这一“精心设计”“专为儿童打造”的物理空间却保护与促进了儿童心灵空间、文化空间等的发展。综上,促使我对儿童博物馆进行研究的主要原因与动力,是儿童博物馆作为儿童校外物理空间所具有的魅力,以及可供我国学者、政策制定者和父母进行思考与借鉴的价值。

        二

        儿童博物馆进入我的视野始于读硕士研究生的第一年。在拓宽比较教育学专业各相关学科基础知识以及教育学下属其他二级学科知识的前提下,拥有敏感的国际“嗅觉”,一直都是本专业领域内各导师对我们年轻一代的要求。于是,我在翻阅各国教育文献时便“偶遇”儿童博物馆。起初,我“望文生义”地将儿童博物馆视为博物馆的一种类型,认为它所进行的都是一些与儿童相关的展览、收藏、研究与教育,其形式与内容依旧脱离不开传统博物馆的“痕迹”。特别是国内的某些学者将2010年面向公众开放的北京中国妇女儿童博物馆也视为儿童博物馆。当我真正“走近”儿童博物馆,在上海儿童博物馆、北京豆豆家科技馆进行实地参观与调研,并开展大量的相关文献研究之后,因这一“刻板效应”所带来的错误认识便发生了改变。在美国,儿童博物馆遍地开花,不少儿童博物馆成为位于美国的国际博物馆协会的成员之一。然而,由于中美文化的差异导致“博物馆”这一名词在这两个国家的意义、所赋予的内涵并不一样,“儿童博物馆”也不例外。在美国,“博物馆”的内涵比较广;而在国内文化环境中,其概念容易被“狭化”或“误读”。与此同时,受这一影响,国内学者对儿童博物馆的已有研究,也更多的是从博物馆的类型、博物馆教育等方面着手,很少将儿童博物馆视为儿童的一类社会教育机构来进行研究。若深入研究可发现,不能简单地把儿童博物馆归为国内民众所认为的“博物馆”类型之一,而在挑战博物馆传统概念与功能的边缘。也就是说,它是一类更接近于国内所认为的儿童社会教育机构或儿童校外教育机构。北京的豆豆家科技馆以及上海儿童互动探索馆,这两家按美国儿童博物馆的运营模式在本土生长的儿童博物馆,由于受我国“博物馆”冠名条件的限制,在注册中无法使用“博物馆”这一词眼,但现有名称不仅比较形象地体现出了儿童博物馆作为儿童的一类社会教育机构的特点与功能,也比较符合中国人的思维。与此同时,对儿童博物馆深入的了解,使我渐渐将目光转向了从美国移植而来的儿童博物馆在本土的生存状况。目前,国内共有北京豆豆家科技馆、上海儿童博物馆、上海儿童互动探索馆三家儿童博物馆。我第一次踏进上海儿童博物馆,恰逢一家幼儿园组团前来参观。我“混杂”在儿童参观群体中,听到了久违的童声、感受到了鲜活的“童年世界”。很多场景是我在那些形形色色的儿童课外培训机构中难以见到的,是我在所参观的几家幼儿园难以见到的。第一次看到儿童专注于自己的世界,进行“探索”“研究”“苦思”……其中,儿童在“菜市场”“诊所”“商店”等地“工作”的情景,也勾起了我小时候在屋檐底下与同伴们玩“扮家家”的回忆。他们在这里的行为举动改变了我先前已有的对儿童的认识,由“喜欢”到“好奇”,由“好奇”到“尊敬”。这里为成人打开了对儿童认识的一扇窗,也会出现马修斯在论述儿童哲学时所说的那种“改变”状态:“一旦这种改变发生,我们让儿童扮演的社会角色也会随着改变。这种发展不仅是我们向儿童解放迈进了一步,更可以是成人解放自己的一大步”。②然而,我国的儿童博物馆不仅数量较少,发展较慢,移植色彩浓厚,且成长的“生态环境”(政策、对本土资源的开发与利用、在民众心中的影响力等)不容乐观。这些,是我认为研究儿童博物馆的迫切性之所在。

        三

        走近儿童博物馆,深入剖析蕴藏在它身上的“魅力”,并非易事。首先,儿童博物馆已有110多年的发展历史,各种学科的理论(如博物馆学、教育学、心理学、建筑学)、各种类型的实践(如博物馆运动、对公办学校办学质量的批判、展览方式的改变、高科技的运用)、政策等因素在它身上所产生的影响较多、较复杂。因而,不能单靠个人智慧,凭借单一学科背景,从单一学科视角对这些影响因素进行研究,而是需要集众人智慧,从多学科视角开展研究。其次,儿童博物馆是“舶来品”,在它“本土化”的过程中,自然会遇到一些“水土不服”等问题。在这个过程中,不仅需要解决“水土不服”等问题,更要不断摸索如何更好地将本土的有益的理念、实践经验等与儿童博物馆的发展进行融合,从而探索出有中国特色的儿童博物馆发展模式。(例如,位于北京师范大学中国公益研究院的中国儿童博物馆研究中心,作为国内儿童博物馆研究的公益组织,依托高校、基金会而成立,相对于美国该类型机构是一种创新;呼和浩特市儿童探索博物馆依托政府、公益组织、基金会而成立,开创了国内非营利性机构这三方合作的先河。)而这些是需要集众人力量的过程,更是一个缓慢的探索过程。因而,我通过本书向读者呈现了中美儿童博物馆的发展现状及对儿童博物馆进行研究的阶段性成果,并希冀借此向关注儿童教育事业发展、关注儿童校外物理空间建设、对儿童博物馆发展感兴趣的人士发出一次“呐喊”。希望更多的人士参与到儿童博物馆“中国化”的建设过程之中,为之尽一己所能尽之力,从而为国内儿童提供高质量的、易获得的校外物理空间与校外教育。由于全世界近九成儿童博物馆在美国,且美国也是儿童博物馆的发源地,因而本书主要对美国儿童博物馆的发展现状进行介绍并从多角度介入研究。我国儿童博物馆的数量较少,且处于起步阶段,本书仅作了简要介绍并没有进行多角度的研究,这一工作有待在今后国内儿童博物馆的建设与运营过程中进一步完善。

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