一点二阶立场——扫描科学(八面风文丛)

一点二阶立场——扫描科学(八面风文丛)
ISBN: 
7-5428-2669-7/N.429
出版日期: 
2001-10
开本: 
20开
页码: 
291
定价(元): 
28.00
作者: 
刘华杰
  

目录

插图目录    iii
序言    v
前言    ix
科学哲学    1
科学与归纳    3
休谟问题组与浑沌理论    8
格路谓词的表示与科学实例    16
浑沌有多复杂    36
进化故事的启示    43
模型与化简    48
生命能够被传送吗    52
把握20世纪的科学    54

博物情怀    57
从博物学的观点看    59
聚散两依依:科学与艺术的关系    64
月季与玫瑰之区别    96
注视大自然的理由    99
原天地之美而达万物之理    103
江河将无泪可流    108
北极谈性    111
关注玳瑁的命运    116
法布尔的意义    119

 

科学文化    123
作为文化的科学    125
也说奈斯比特著作的译名    150
科学时代的“旁观者”    153
冒充科学另有隐情    158
什么是科学主义    160
“科学精神”语义分析    163
三思之意与科学争鸣    171
对科学的“担忧”    176
难忘阿米什    179
自语“可能人生”    186
倾听“驻足者”的低吟    191

 

科学传播    195
科学传播主体的结构分析    197
大科学时代的科普理念    201
科普事业呼唤出版与发行创新    206
院士写科普是一个壮举    211

 

呼唤计算思想    214
自珍的尘埃    216
“三思”茶馆    221
体育抽彩两题    232
虽有名马,不以千里称    236
道金斯:活着的法藏和尚    239
理性的彷徨:介入“超科学”的西方科学家    258

 


让人生理智而不失丰富:访刘华杰博士    285

 

插图目录

 

图1  两种谓词的维恩图表示(t≤T)  20
图2  操作意义上的格路谓词的维恩图表示(从t≤T到t>T)   21
图3  保面积标准映射相图    38
图4  安德罗诺夫等人合著的《振动理论》中译本上册封面    50
图5  布尔日大教堂的飞扶垛结构    71
图6  高耸的哥特式大教堂    73
图7  富勒设计的三角网格球顶结构图    75
图8  美国国会大楼    79
图9  苏州拙政园中的一个窗棂    80
图10  上海玉佛寺中的一个木栏    81
图11  北京颐和园北宫门的“万”字灰砖墙    82
图12  杭州一个具有5次旋转对称性的窗棂    83
图13  埃舍尔的版画《天鹅》    84
图14  凯尔特装饰艺术    85
图15  陶瓷上的冰裂纹    86
图16  分形虫    86
图17  具有右旋伸缩对称性的日本奇迹贝    87
图18  埃舍尔的版画《生命之径Ⅱ》    88
图19  埃舍尔的版画《圆极限Ⅳ》    89
图20  紫藤(Wisteria sinensis,豆科)的右手螺旋    90
图21  缠绕着同一棵杨树干的左螺旋拉拉秧与右螺旋牵牛    91
图22  哪一个是自然界中的植物    92
图23  鸾凤玉(Astrophytum myriostigma,仙人掌科)    93
图24  一个带有三根螺旋装饰柱的罗马建筑门廓    94
图25  花岗岩磨片的显微结构    101
图26  海南一玳瑁厂的宣传广告及供游人把玩的活玳瑁    117
图27  “科学元勘”示意图    126
图28  科学知识社会学家柯林斯与科学哲学家富兰克林    127
图29  很有影响的科学知识社会学家皮克林    128
图30  著名思想家哈贝马斯在北京大学    136
图31  未来学家奈斯比特    151
图32  《怀疑的探索者》创刊号封面    155
图33  魔术师兰迪在中国科协楼表演“意念弯勺”156
图34  伊利诺伊州阿瑟县的一个阿米什社区    182
图35  从草料库向外看阿米什人的牧场    183
图36  英文版《公众理解科学》杂志封面    202
图37  《科学中国人》杂志1996年第9期封面    209
图38  郭沫若(笔名石沱)翻译的《生命之科学》    212
图39  “哲人石”丛书之一《生机勃勃的尘埃》封面    217
图40  著名科普作家、牛津大学公众理解科学教授道金斯    241

内容提要

      本书为北京大学知名学者刘华杰的科学随笔集。作者站在“1.2阶”这一独特立场上,对科学进行了多层面的考察与剖析。本书所收科学随笔文章皆在不同范围引起过反响乃至争论,内容既有“浑沌有多复杂”、“生命能够被传送吗”等科学哲学话题,也有“聚散两依依:科学与艺术的关系”、“作为文化的科学”等科学文化作品,还有“冒充科学另有隐情”、“大科学时代的科普理念”等对科学传播问题的新见解。本书观点独到、分析精辟,适合高中以上文化程度的广大读者阅读。

前言

科学充斥着现代社会,人们无时无刻不享受着科学的恩惠或者说受到其冲击,但是我们对科学又是那么陌生。
    科学为人类敞开了新知识的大门,展现了一个又一个崭新的世界,科学是真正博大而精深的。科学在不断发展,科学发现是不可预测的。科学会将我们引向何方,没有人能够说清楚。
    科学指导下的现代技术,支撑了人类的生存,也加快了人类社会与自然环境活动的速率,让人们不得不思索随之而来的一系列环境问题、贫富问题、可持续发展问题等。在这个时代,多角度反思科学决不是凑热闹。
    科学是什么?从某一个具体角度,都可以容易地给出描述。但就整体而言,我们的确不了解科学。当科技复杂到一定程度,科学传播就变得相当困难。科学写作中的拟人、比喻等修辞似乎不可避免。埃吕尔(Jacques Ellul,1912~1994)曾用“自主”(autonomy)解说技术,道金斯(Richard Dawkins,1941~ )曾用“自私”解说基因,科学社会学家柯林斯(Harry M. Collins,1943~ )更用《圣经》中的一种怪兽“勾勒姆”(Golem)隐喻科学和技术,哈贝马斯(Jürgen Habermas,1929~ )干脆说科学技术是“意识形态”。
    从我们国家的实际情况来看,对科学的反思仍然局限在学术界小圈子中,多数人并不反思科学。他们认为自己对科学之为何物,有着天然的、朴素的、正确的理解。在许多人看来,科学代表着真理,不但如此,凡贴着“科学”标签的事物,都代表着真理。姑且不论科学与真理是否是同一类东西,被视为科学的事物就代表真理却相当成问题。但是,世界的意义恰如哥德尔所言,是“事与愿违”,真科学未必在现实中更当真理使用,假科学却常常借科学之名兴风作浪。
    在此两难境地,是捍卫科学的纯洁性呢,还是抨击科学的霸道呢?天真的想法是,当然要捍卫科学的纯洁性,而科学并不霸道,反科学并不成立。但是,总是有“理想的科学”和“实际的科学”,它们从来不吻合。于是,科学知识社会学(SSK)虽有多种缺点,但它揭示了实际运作中的科学,多少修正了长期禁锢人们思想的“理想中的科学”观念。并不是说理想的科学不重要,而是说不能因为追求纯粹而忘记了现实。
    本书作者面对以上的矛盾,尝试对科学的事物作出个人的理解和评论。在这样一个多元化的时代,这只是一种声音。作者不敢声称解决了什么问题,悟出了什么道,一切都在追寻之中。
    那么这种努力的意义何在?可以模仿道金斯的话:不要问生命有什么意义,也不必担心生命会失去意义,今天我们能够思索、能够反省,本身就是个奇迹。况且,思维的力量从来就不局限于抽象世界,我们的确在参与世界的进化,我们每个人都是世界的“范成者”。我们不能得意忘形,甚至没得意(自以为得意)已忘形,而耻于面对眼下具体的事物。所谓只在乎“道”而不在乎“器”。这是一个假象,非知识分子正是通过生活琐事识破这个假象从而错误地蔑视知识分子的。道、器应当结合,事实上从来也不存在完全脱离了道的器和脱离了器的道。只会高高在上论道,眼高手低,再好的道也没了基础。回到现实,正视民间,关注社会底层,便成了考验人文学者的一道测验题。
    基于此,不存在“不足与谋”的话题和讨论对象。佛法在哪里,真理在哪里,科学的本性是什么?自然有解。当然,既是做学问,就要多几根弦,多角度考虑问题,既要深入也要跳出,“变焦”是也。不同焦距下我们看到了不同的事物。
    本书作者试图站在“1.2阶”这样的“分数阶”立场上看待科学问题,于是书名取《一点二阶立场》。按主题内容分成:科学哲学、博物情怀、科学文化和科学传播。一些是稍长篇的论文,更多的则是杂文和评论。文章内容颇杂,但均与科学有关,均与对科学的元层次问题的关注有关。阶数(order)的高低并不代表水平或者真理程度的高低,仅仅是立场不同罢了。作者尝试站在不同的立场上分析同样的事物,是否可行还不得确证。
    副题“扫描科学”(Scanning Science)的意思是,以科学为对象,对科学进行多角度观察和分析。《韦氏英语百科词典》(Weberster's Encyclopedic Unabridged Dictionary
 of the English Language,1996)对“扫描”(scan)的解释包括:(1)to examine minutely,scrutinize carefully,(2)to glance at or read hastily,即“扫描”既有细致考察之义,也有粗略观看之义。在信息时代,“扫描”有了更丰富的内涵。用扫描仪扫描图象,有多种方式(如黑白,灰度,24位彩色,36位彩色等)和多种精度(50dpi,200dpi,300dpi,甚至3000dpi),还有透射式扫描(扫底片)和反射式扫描等区别。但无论如何,原件与扫描件总有差别。特别地,扫描件不仅仅是单向地逼近原件,还有歪曲和构造(如插值)。我们可以类比地理解对科学的元层次考察。
    副题的“动宾结构”(英文为v.+ing+n.)使人想起《建构夸克》、《改变秩序》、《捏造科学》、《书写生物学》、《打造科学》等SSK作品。这暗示着对SSK工作的重视,但并不意味着我完全同意SSK的观点。要理解科学,就要不断地扫描科学,既需要宏观低精度扫描,也需要微观高精度扫描。两者结合起来,才有上面说的“变焦”效应。
    本书共收有40幅插图,除注明来源者外,图片皆由作者本人拍摄。
作者
2001年夏于北京西三旗

作者简介

精彩片段

书评

博物情怀与素质教育:解读《一点二阶立场:扫描科学》
       佟春光,程现昆
    近日阅读,发现有本书的名字很怪--《一点二阶立场:扫描科学》(上海科技教育出版社,2001年)引起了我们的好奇,买回家细读,颇有些心得,倒不是真弄懂了一门什么高深的学问,而是作者在书中所倡导的一种立场,一种方法论让我对很多问题有了新的认识。所谓“1.2”阶立场狭义地说就是站在一个既不是纯科学的立场,也不是纯哲学的立场,而是介乎其间的独特角度去看待、分析问题。伸展开了讲,他其实提出了这样一个问题:现在兼通自然科学、社会科学的学者很少,两种文化即人文文化与科学文化间的裂缝越来越大。这主要是我们教育学科分化所导致。近年来,我们的教育已经开始注重素质教育了,但为什么培养出来的学生仍是一条腿走路的“残废”呢?
    当今国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平,教育必将处于优先发展的战略地位。从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。正是在这种大背景下,世界各国,尤其是经济发达国家纷纷掀起教育改革浪潮。在强调知识、能力、素质的辩证统一的基础上更加注重对素质的培养。从1980年联合国教科文组织发表《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》,到1989年在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”;从1993年《中国教育改革和发展纲要》实施,到1994年《美国2000年教育目标法》颁布,无不对人才素质问题表现出极大关注。国际上,把to know(学知识)、to do(学做事)、to be(学做人),或K(Knowledge)、A(Ability)、Q(Quality)作为人才培养的三方面要求。1996年,联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》的报告中也提出教育围绕四个基本要求--学会认识、学会做事、学会共同生活、学会做人。
    多年以来,我国的教育无论是课堂讲授还是教材、文献,甚至在各种其他所有场合,都有一种无形的力量在迫使我们每一个人首先进行“什么是……”的规定。这种规定可以提供一种确定性,但这种确定性实际上并不能给我们提供什么真正的帮助,相反,倒会妨碍我们的领悟。因为它使本来是内在的东西变成了一种外在的关系,而且,还使丰富的内涵变成了抽象的空洞,导致学生花了很多的精力去“理解”和记忆这些抽象的结论,用这样的知识依葫芦画瓢还可以,但对于学生创造性思维的发挥和拓展不但无益,反而有害,从而严重地制约了对人才的培养。
    对此,我国政府针对基础教育中长期存在的偏向问题,提出了素质教育。1999年6月13日通过《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”但是,需要我们引起反思的问题是:素质教育的根本究竟是什么?100多年前,马克思就曾作出“造就全面发展的人”的科学论断,而那种把素质教育等同于技能教育或技能培训,无疑是有本末倒置之嫌。目前高校所提倡的素质教育,重点是人文素质、道德素质的养成及政治素质、业务素质和心理素质的提高。虽然在一定程度上弥补了过去偏重科学素质教育,在指导思想上却并没有超出社会与知识、科学与人文这些关系范畴。因此,要实现人、社会与自然的协调、可持续发展,我们的素质教育就必须首先面对“人与自然”这一主题。这其实也是教育中的“1.2”阶立场,即在掌握科学知识的同时,领悟科学精神。
    “人与自然”话语的由来已久,就教育而言,大自然是最好的课堂,它涉及到动物学、植物学、矿物学、物理学、化学、地质学、天文学等几乎所有的科学领域。在这里,学生们不是一般地认识了自然界,而是对生命有了更多的理解和感悟。未来社会需要的是心智健全人文素质和科学素质兼顾的全面型人才,我想这大概是刘华杰先生的《一点二阶立场》给我们广大教育工作者带来的最大启示吧。
原刊于《新闻出版报》,2002年4月16日第3版。

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